黑龙江省黑河市第六小学 崔红英
写作是进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表书的过程。写作能力上语文综合素养的表现，在写作中要强调学生习作的自我表达，发展个性，为了要强调学生习作要适应社会，注重交流，我在作文教学中有以下几个新思路并开展了实践活动。
(一)注重兴趣培养，突出主体体验——让学生乐于习作
1.运用发散思维，激发发创作兴趣
在指导习作过程中，常常发现有的同学因为生活环境的局限性，因为对事物未能认真观察或对习作不感兴趣，未能调动起潜在意识，所以遇到作文时，常常感到无话可说，或不知怎样开头落笔。在此种情况下，我们可以引导学生寻找记忆中的兴奋点。如有谁见过影视中海水的镜头，海水在屏幕上是什么样的？有谁见过天上的满月？把月亮海水联系起来，会产生什么样的画面？月亮又圆又亮，照在海面上，海面亮闪闪的，这是一幅多么美丽的图画啊！由海水可以想像出很多东西，而月亮可以代表亲人团聚，家庭美满，由此展开想像还可以引出许多故事。生活中，一个是物品，一名话，甚至一个词，只要你有好心情肯支动脑筋，就有许多可写的东西，而且可以写出许多优美的文章来，运用具体事例，结合发散思维，激发学习创作欲望，能较好地培养学生的写作兴趣。
2.抓住瞬间念头，大胆展开想像
日常生活中，上街、旅游、做家务、课外阅读等，常因为看到、听到、做到、想到而产生一些灵感，一瞬间闪念，如这里真美啊！这粉红色的灯真柔和、浪漫，这个格事真好听，这段话写得真好，这里的环境真好啊！这水真凉，这水真烫等，在某种环境下产生某种感慨，这是很正常的。把这种无意的感念引到胡意的创作上来，凭借某一个词不达意、句、段或某一个景物，某一种感受进行扩散思维，展开想像，形成句群、段落。
3.联系生活实际，注重亲身体验
当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能提起习作的兴趣，才会“乐于表达。但是从当前学生习作现状来看，学生缺少生活体验，学校与家、家与学校两点一线，他们似乎看不到今天的太阳与昨天有什么不同。作为教师，有必要让清新的空气吹进我们的教学，让我们的教学走进广阔的空间。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆春天万物复苏之际，百花盛开之时，带着学生来到山间、田野去上一节别开生面的语文课，让朗朗的读书声回荡在溪边、树旁；冬天，大地变成一片银白的时候，在领略俊青所描绘的胶东半岛那纷纷扬扬的第一场雪时，也与我们的学生一同携手赏赏雪、玩玩雪、聊聊雪，想象一下如果你是一片小雪花，会飘向哪里，会有怎样的奇遇？他们的探索兴趣一定是空前高涨的，当然收获会有不同，会有差异但是有一点是可以肯定的，他们在逐渐学会观察、学会思考、学会搜集信息。有了诸多的感受与体验，学生会打开话匣子的，因为他们有一种天生的表演欲望，何况他们心里有那么多的新鲜事呢？作为语文教师有责任给学生提供学习的时间、空间，提供学习的手段，使学生感受到精神上的愉悦，从而走上持续发展之路。
(二)加强语言训练，提高思维水平——让学生善于写作
1.引导学生感悟
“书忌耳传，学贵自悟”教师应积极引导学生的感悟。如《世界上最美的是什么》一课，在学习“小鹿穿过山谷，跑上险峰，他决心采来顶峰上的宝石，夺取比赛的胜利。突然，他看见小刺猬从山崖上滚下来。小鹿急忙奔过去接住他，自己却猛地摔倒在岩石上，腿和脚都摔坏了……”这一段时，教师可以先让学生认真读读，然后在“奔”字下面用红笔点了一个点，让学生思考教师为什么这样做。有的学生说从“奔”字可以看出小鹿着急救小刺猬。有的喾说他放弃比赛，宁可自己的身体受伤也要奋不顾身地去救小刺猬。多么让人感动呀！这样“一石激起千层浪”达到教师、学生与作者和谐统一的时候，学生就把读当成一种享受继而帮助学生养成不断读书，终身读书的习惯。
2.重学科交融
大量实践证明，语文课上融合了音乐、美术、实验等学科的内容后，学生就会处于“自然放松”而双“集中精力”的状态。如在学习《倔强的小红军》一课时，播放出红军长征过草地，战士们在荒无人烟的草地中艰难行进触目惊心的画面，在富有震憾力的音乐中，教师充满深情的导入：同学们你们知道陈赓将军吗？他在回忆自己干革命经历时，曾用名深情地谈起这样一个真实而感人的故事，今天就让我们跟随着陈赓，走进那茫茫草海，走近马背上的小红军。这无疑会大增强学生思维的灵活性，激发学生学好语文的浓厚兴趣，不断提高学习写作的能力。
3.重语言积累
在小学阶段让学生多读、多背、多记忆优美的诗篇和散文将对学生产生重要意义，学生会在大量的阅读中丰富知识，学习做人、懂得道理、学会表达，以大量的积累促质的飞跃。
（三）淡化写作技巧，养成良好习惯——让学生勤于写作
在作文教学中应该淡化对学生写作技巧的要求，应把这类要求放在平时训练中，培养良好的写作习惯。
1.养成积累素材的好习惯
收集素材是写出好习作的前提。在积累素材的时候，一方面可以从阅读中获取得更加丰富的一手材料，使学生发现生活的多姿多彩，语文天地生动有趣，从而帮助学生乐于习作、勤于习作。收集和积累素材首先应得法与课内。除了在课内积累素材外，课外也是积累素材的好时机。学生只有加大课外阅读，有了阅读积累，学生才能够举一反三，提高语文学习能力和写作能力。
2.养成修改的习惯
我要求学生养成自觉修改作文的习惯。教会大家有耐心的看自己的作品，往往自己的作品心知肚明，有什么好看，即便看，也发现不了什么毛病。于是，让他们同桌交换看，一旦发现明显错处，及时让同桌当场修改。然后，教会大家修改的方法，如修改符号，修改次序等等。不知道改什么，老师就在眉批里指出来，让学生根据眉批去修改。最后，让同学或者自己，鉴赏修改之后的作品，享受修改成功的喜悦。
综上所述，在新课改的形式下，怎样让学生乐于写作，善于写作，勤于写作已经是写作教学中面临的新问题了，要提高作文教学质量，必须在加强作文教法和学法的同时注重开拓学生的写作思路，培养他们的创造思维能力，抓住作文教学规律，适时地加以引导启发，一定会取得良好的教学效果，在新形式下的作文教学也一定会取得更新更好的突破。
论文作者:崔红英
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/17
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