龙岩市第二中学 364000
摘要：本文通过笔者在日常教学中的一些实践，简单阐述了让学生自主命题和评卷遵循的原则，旨在通过本文为广大地理教师日常教学提供一定的参考意见。
关键词：自主命题； 自主评卷
《地理新课程标准解读（实验）》明确提出：学生是地理学习的主人，而教师则是地理学习的合作者，引导者和促进者，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。这就要求教师必须培养和增强新的课程意识，转变传统观念，从被动的课程解释者转变为主动课程的开发者，从知识的权威者转变为学习的组织者和引导者，与学生成为新课程的合作者。
在检验学生学习成果的时候，长期以来都是教师出题，学生考试；学生考试，教师评卷和讲评。学生成了考试的工具，成了背诵标准答案的机器。针对在平常教学中，发现学生对考试及分数的厌倦和反感，学生对教师出卷命题的不理解，为了调动学生学习地理的积极性，提高地理学习兴趣，更好掌握知识的重点及难点，充分发挥学生主体性，笔者在地理教学实践中，利用适当时机，让学生参与地理命题和评卷，收到了很好的效果，通过此文，将平常的一些经验做法与大家交流下。
学生参与自主命题遵循的原则
学生参与命题对于大部分学生来说比较陌生的，他们大多数习惯于被动式的学习，而不善于主动地去寻找问题，解决问题。因此在让学生命题时，教师要充分发挥主导作用，适当引导，不可放任自流。在鼓励学生自主命题时，必须遵循以下原则：
1.1适时。一般说来，高一学生对教材重难点比较难把握，初中的以知识记忆为主的地理试题对他们影响较大，很多学生出题的时候将题目出城类似于知识竞赛的题目 ，而高三学生学业繁重，面临高考，时间紧迫，所以出题时出现潦草、应付的现象。高二基础较为扎实，对教材有宏观把握，对难点重点把握较好，时间也较充足，因此最为适宜。从一个学期来说，一般在大考一到两个星期效果最佳，此时学生进入复习状态，思维活跃，出题的质量都比较高。
1.2适量。一节命题课覆盖的内容要适当，太少了会考得太细，太多了难以把握。一般情况下，一到两章为宜。适量还要求命题数量和次数不可太多，不要让学生感到厌倦，这样就无法调动他们的积极性。
1.3适当引导。在学生自主命题时，学生是主体，教师是主导。考试学生都是不喜欢的，一听到命题也或许会抵触，教师可建立一些激励机制和评价机制，来鼓动学生积极参与，这样可以帮助这些学生树立自立，提高学习兴趣。
1.4形式多样。在选择命题方式时要结合新课程倡导的几种学习方式，比如，自主学习式，小组合作讨论式，全班轮值式，开辟问题园地等。
2.学生参与评卷遵循的原则
在传统的教学中，评卷一向是教师特有的权利和任务，学生经常处于被动地位。让学生主动参与评卷则是旨在改变学生的这种被动状况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它的意义在于：（1）借鉴学习他人精彩答案，达到互助互学的效果；（2）通过评卷，学生明白了每道题的平分细则及答题技巧，从而养成认真审题，答题规范的习惯；（3）通过评卷可培养学生认真求实的科学态度及公平公正的做事态度。在组织学生评卷的时候，要遵循以下几个原则：
2.1讲清标准。答题标准对于评卷非常重要，学生由于知识掌握的局限性，对答案标准无法准确把握，特别是人文地理综合题的答案标准，有时往往一字之差就差之千里了，因此在鼓励学生自主评卷时最好写一份详细的评卷要求或标准，教师要预想到学生可能答到的错误答案，而且要告诉学生错误的原因。这样有利于学生自主评卷工作顺利完成，也有助于学生掌握正确的知识点，学生印象深刻，在以后自己的考试中避免出现同样的错误。
2.2适当引导。让学生自主评卷的目的是希望学生从评卷中了解题目的评分细则，参考标准答案，欣赏别人的优秀但，以期对今后的答题起到借鉴和改善作用，要让学生充分明白这个评卷的目的和意义，让他们在改卷中保持科学态度，彼此信任，公平公正，不要隐瞒和打击压抑别人，这样的改卷才是有意义的。
2.3形式多样。评卷形式多样，不要长期一直保持单一模式，这样才能提高学生评卷的兴趣。笔者常采用的形式有以下这些：
2.3.1自评：这种方式普遍应用于课堂上，如对课堂小测或上节课的课后作业进行自评，用不同于答题原色的笔，这样有利于学生知道自己哪些做得好，哪些做得不好，对正确的标准答案会记得更加牢固。评完之后，教师宣布评分标准，学生为自己打分。最后教师将试卷上交，由教师有针对性地抽取部分学生的试卷了解学生的评卷情况。
2.3.2互评。互评可以是同桌之间互评也可以是同个学习小组内组员互评，或不同学习小组之间的批改。通过这样的方式，让学生之间借鉴和欣赏彼此精彩答案，也可相互之间知道不足之处加以改正，起到互助互学的效果。最后，教师有针对性地抽取部分学生的试卷了解情况。
2.3.3众评。教师可将答题规范、试卷用多媒体投影的方式和同学们共同分析其优缺点，得分高低的原因。笔者在教学中常用该种方法，对受表扬的学生起到了鼓励作用，并激励他们在以后的答题中更严格的要求自己，对于其他同学也起到借鉴作用。但拿得分较低的同学的试卷，要注意不要公布其名，这样也有助于这些学生不断改进。这种方式对于引导学生正确答题，规范答题起到很大的作用。
2.4.激励机制。对于自主评卷，教师要建立好激励机制，并及时跟踪；如果教师对学生自主评卷不加以重视，会导致学生热情减少，评卷质量降低，流于形式。不管哪一种评卷形式，教师对于评卷完的成果都要加以关注，对于批改得认真，准确的应给以表扬，也可以再班级宣读。
笔者认为，鼓励学生自主命题和评卷，可以充分发挥学生学习的主体性，把学习的自主权交还给学生，通过这样的方式，可以激发学生去努力钻研教材和其他资料，让学生更好掌握基础知识和技能，可促进学生对不懂的知识点去钻研，去创造，学会与他人合作，学会相互学习；在命题和评卷的过程中，培养学生的事业心和责任感，认真求实的科学态度及公平公正的做事态度。
论文作者:傅惠芝
论文发表刊物:《创新人才教育》2016年第9期
论文发表时间:2017/3/3
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