〔摘要〕当学生对某一学科的学习产生了浓厚的兴趣，才能积极主动的学习，学习的也更加深刻，所以在高中生物教学过程中，教师要结合教材内容和学生学习情况采取有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，进而达到提高高中生物教学效率的目的。
〔关键词〕高中生物主动性
学生们普遍反映高中生物学习难，教师在生物教学中如果能采取有效的措施，为学生们创建一个良好的学习环境，激发学生学习的主动性，使学生主动参与到生物学习，那么学生在生物知识点的掌握上就会更容易。新课改非常重视学生的发展，教师也深刻的认识到激发学生学习主动性对提高课堂教学效率的重要性。教师要激发学生学习主动性，既要重视起学生学习潜能的挖掘，结合学生学科特点，采取多样教学方法，帮助学生更好的掌握高中生物知识。
1 转变教学观念引导学生主动参与
教学观念作为指导教学工作的重要思想，教学观念直接影响到教学工作的成败。传统观念中很多教师认为教学就是教师一人的事情，学生只要做好记录和记忆就可以了。这种错误的教学观念忽视了学生在学习中的主体作用，将教学活动错误的理解为是教师的一种独立性活动，将学生排斥在教学活动之外，只有教师的教没有学生学的教学活动是失败的。教与学是一个不可分割的整体，教师一人占据课堂，会使学生感受到置身事外，认为自己与学习没有什么关系，自然也就不会产生对生物学习的主动性和兴趣。教学是师生双方共同参与互动的活动，学生并不是知识机械记忆者，而是知识的主动构建者。要激发学生对高中生物学习的主动性，教师先要转变自身的教学观念，构建以学生为主体、教师为主导的教学模式，带领学生积极的参与到教学活动中。教师要勇于放下自身的权利，不要永远固守在传道授业解惑的角色，而要与学生平等，为学生的主动参与创造条件，成为学生学习的合作者、组织者和引导者，使学生真正成为课堂学习的主人，积极主动的思考，由要我学转变为我要学，主动构建知识，这样的课堂环境学生才能产生强烈的学习愿望，更乐于参与到学习活动中来。
2 注重多种教学方式的综合运用
应试教育环境下的学生，对高考大纲规定的知识掌握的较好，但是却缺乏逻辑推理和动手能力。据相关调查结果显示同样是高中生，美国学生与中国学生掌握的知识几乎一样，但是美国高中生中的生物人才却较多，究其原因是由于中国生物教学全部由教师一人掌握，学生缺少参与的机会，学生只是根据课文内容进行研究讨论。由于课时的紧迫性，教师只是将知识讲解给学生，在学生还没有完全消化时便开始讲解下一个知识点。新课改更注重学生综合能力的培养，这与教师采取多种教学方式直接相关，传统教学方式教师以单一的口头传授和板书为主，教材上的插图、截图都是死的，不像自己真正动手实验或多媒体课件那样灵活，生物学科是动手能力较强的学科，通过试验得出科学的结论。传统生物教学方式使学生很难在脑海中形成系统的概念，在考试和学习中很难再现内容场景，其已成为生物领域发展的瓶颈。
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3 培养学生成为课堂主人翁精神
当下发达资本主义国家的基础教育、职业教育和高等教育，在教学中教师讲解的时间是很有限的，大部分时间交由学生自己组织课堂教学。这种做法与中国现象的课堂教学正好相反。表现为教师安排教学进度和内容，要求学生们在课后准备下节课学习用到的相关资料，下节课上要求学生上台讲解，在讲解中如果学生没有提出问题，那么换由老师提出问题，之后教师再进行补充说明，将课后习题完成。通过这种方法开展教学活动是有一定好处的，其能够帮助学生发挥自己的能力学习知识，使学生的思考问题、讲解问题和解决问题能力得到了锻炼。另外，还能够充分调动学生学习的主动性，使学生明白教师备课的辛苦，并自觉的遵守课堂教学纪律，有助于班级的管理工作。由于素质教育推广的坎坷性和教育体制的根深蒂固，这种教育模式我们很难完全转变，但是相信在广大教育工作的努力下，我国教育事业会不断的创新和发展。
4 创新教学评价提高学生学习兴趣
新型教学评价方式主要有三种：第一种是学生和教师共同为评价主体。改变传统单一的评价方式，使学生在参与到教学活动中的同时，还具有和老师一样的评价权利。高中生物教学中，鼓励学生中自评、互评，这样学生在学习中的角色不仅是学习者，还扮演着评价者的角色，更能够客观真实的反映出学生当前的实际学习情况，学生也更乐于接受。第二种是过程与结果并重的评价方式。作为高中生物教师要认识到学生的进步和成长是一个渐进的长期过程，在这个过程中出现反复是一件很正常的事情，如果我们单一的只以学生的成绩，对学生某一阶段的学习情况进行评价是不科学、不客观的。所以，在对学生进行科学评价的同时，在关注学生学习结果的同时，还要看到学生在学习中表现出的学习态度和积极性。要使学生认识到在学习中只有自己付出了努力，自身才能不断的丰富，并取得真正的胜利。第三种是赏识为主、评价为辅的评价方式。陶行知先生曾说过，我们教育的最终目的是为了让学生们得到发展，为了学生们的希望，而不是让学生们沉浸在失败的阴影中。换言之在教学中要采取有效的方法激发学生的成功情感体验，多鼓励学生，使学生品尝到成功的喜悦之情，并体会到教师对自己的关注和厚望，进而更积极的投入到学习中。同时，教师也不能一味的去赏识学生，也一定要进行必要的批评，把握好批评的度，在不打击学生学习积极性的情况下进行，充分发挥出评价的作用。
5 结束语
综上所述，在高中生物教学过程中，要激发学生的学习主动性是一个长期的过程，在这个过程中需要教师在教学中，转变自身传统的教学理念，在教学中采用多种教学方式，这样才能够激发学生的学习主动性，帮助学生更好的学习生物知识，为今后的学习打下良好的基础。
参考文献
1 刘慧敏.高中生物教学中激发学生学习动机的策略研究[D].河南大学，2014
2 童英玲.高中生物教学中学生主动学习策略研究[D].上海师范大学，2013
作者单位：新疆兵团第十师北屯高级中学
论文作者:王琴
论文发表刊物:《教育研究》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/20
标签：学生论文; 教师论文; 主动性论文; 学生学习论文; 高中生物论文; 评价论文; 生物论文; 《教育研究》2015年8月供稿论文;