山东省邹平市九户镇中心幼儿园 256211
《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出：“要健全各级学前教育教研机构，充实教研队伍，落实教研指导责任区制度，加强片区教研，及时解决幼儿园教师在教育实践过程中的困惑和问题”。片区教研是一种园际互动合作教研体系，旨在汇聚骨干教师的集体智慧。在片区教研背景下开展区域教研与实践活动，针对当前区域活动的环境创设存在盲目照搬、追求统一化、缺少创新性和区域游戏活动组织策略欠缺的问题，进行集体探讨交流，互学互鉴。笔者结合自身工作实践，谈几点不成熟的做法，与大家共勉：
一、优化发展区域游戏环境的创设
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，引导他们通过自己的发现主动建构有关的知识经验”。所以科学的区域空间布局和适宜的材料投放，能有效地丰富幼儿的知识经验，促进幼儿的全面发展。
1.因地制宜，布局分区区域与分时区域。一个教研片区内的幼儿园各具特色，呈现多样性，因此，各幼儿园要因地制宜，利用当地资源科学规划区域活动安排，保障幼儿区域活动的有效开展和幼儿的健康发展。例如：针对幼儿少、房屋空间大的幼儿园，可以采取分区区域活动安排：创造性游戏区域室与自主性学习区域室分区进行。针对幼儿少、幼儿园规模也小的幼儿园，可采用混龄开展区域游戏活动的办法，实现充分利用空间、以大带小，保障全园幼儿的共同进步和发展；针对幼儿多，房屋空间小的幼儿园，可以采取分时段安排区域活动的方法，具体操作为：上午进行创造性区域活动，下午进行自主性学习区域活动，也可以在不同日期内分别安排两类区域游戏活动。分区区域与分时区域活动安排方法既避免区域间相互干扰，又能实现各自资源的价值最大化。
2.合理投放低结构性与生活性的区域材料。区域材料是促进幼儿发展的载体，皮亚杰曾说过：“儿童的智慧源于材料”，因此，适宜的材料是开展区域活动的重要保证。区域游戏活动中的材料要注重低结构性与生活性。低结构性的材料对幼儿来说更富于探索性，可以激发幼儿游戏的创新性与创造性，与幼儿生活密切相关的可操作的材料可以促进幼儿的主动探索和自主学习。例如，将搜集来的蒲草、麦秆等材料由师幼共同进行清洗消毒、修剪等粗加工后，投放在科学区进行分类、排序；投放在美工区进行粘贴、绘画、编织制作；投放在表演区可做成草裙、草帽以备表演使用；投放在烧烤店做成各种烤串。这些低结构性、生活性的材料能够最大限度地支持区域游戏活动的多重建构，从而使幼儿获得基于自身探究的经验，进一步提升幼儿对活动的参与程度，更好地实现区域材料蕴含的教育价值。
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二、优化发展区域游戏活动的组织策略
1.多彩导入方式，更好地开启区域游戏活动。好的区域导入方式是整个区域活动顺利开展和发展的前提条件，能够激发幼儿区域游戏活动的兴趣。在片区教研与区域游戏实践中，合理恰当地运用演示式导入、问题式导入等导入方式效果较好。例如，演示式导入建构区，在建构区中，孩子们运用平铺、垒高、围合等方式进行了熟练搭建，但新的技能没有突破，制约了搭建形式的创新。教师可以在导入环节运用一个“架空”搭建的小亭子，直观形象地演示，使幼儿很快将新的技能运用到后续建构活动中；再如：在问题式导入阅读区中，针对《我妈妈》一书，教师提出问题：“妈妈是小朋友们最熟悉、最亲近的人，你们了解妈妈吗，知道妈妈最喜欢干什么，最喜欢吃什么，最喜欢的颜色是什么？”在问题引导下，幼儿能够认真阅读，并积极展开讨论，促进了幼儿专注力与思维能力的发展。
2.巧妙观察，精准指导，推动幼儿区域活动深入开展。《纲要》指出：“教师在游戏中要发挥观察者、组织者和协助者的作用，正确处理教师在游戏中的地位，注意角色身份的转换”。在区域活动中，教师巧妙观察是介入幼儿游戏的前提，教师的精准指导，能推动幼儿持续、深入地开展区域活动。
（1）优化教师分工是做好巧妙观察的基础。分工明确，各负其责，能起到事半功倍的效果。在区域游戏活动中，主班教师负责浏览观察，配班教师分别负责定点观察与跟踪观察，这样既能照顾区域游戏活动的全局，又能解决重、难点区域对个别幼儿的关注问题。
（2）精准指导能突出创新能力的培养。幼儿期是创新能力发展的关键期，而区域活动恰巧是幼儿自主创新的游戏活动。因此，在区域游戏活动中，教师做好精准指导，能更好地培养幼儿的创新能力。例如：在创造性区域活动中，教师注重通过材料的暗示、语言的启发，为幼儿营造自主探究的环境，幼儿在探究的过程就是培养创新意识的过程。在建构区中，教师鼓励幼儿用不同的积木开展新的玩法：大班幼儿用大积木搭建了堡垒，用小积木拼插了各种枪支，用吊环做成靶子，玩起了打靶射击的游戏。建构游戏与角色游戏做到了有机融合。
3.有效分享交流，提升幼儿经验。区域活动的分享交流，是指在区域活动即将结束时，教师组织幼儿围坐在一起或者在某个活动区域内交流分享活动的成果。具体可以通过让幼儿展示自己的新发现、新作品，给予肯定与赞扬，也可以总结在其中发现的问题，为下次活动开展提供良好借鉴，还能将学习经验进行迁移应用。让幼儿即能体验成功感，建立自信心，也能培养他们探索的欲望、交流的能力以及迁移应用的水平。
片区教研背景下的区域游戏活动贵在坚持，巧在融合与渗透。这就要求老师们在构建片区教研体系中，以各幼儿园为基点，因势利导，实现资源融合，创新性地优化发展区域游戏环境地创设，促进幼儿的健康和谐发展。
论文作者:卜玲玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
标签：区域论文; 幼儿论文; 游戏论文; 教师论文; 材料论文; 幼儿园论文; 片区论文; 《教育学文摘》2020年1月总第323期论文;