（北京市力迈中美国际学校，北京 1000107）
摘要：随着社会经济的发展，我国逐渐进入到信息化时代，信息化和国际化已成为高等职业教育的重要发展趋势。近年来，探寻教育智慧、做智慧型教师、建构智慧课堂等话题在我国教育界受到广泛关注。首先辨析了智慧、教育智慧、智慧型教师和智慧课堂等基本概念；进而综述了智慧课堂的国内外研究现状，并探讨了VR技术在高等职业智慧课堂教学中应用的设想；最后结合智慧课堂教学设计理念，阐述了高等职业教育教学改革发展趋势。
关键词：智慧课堂；高等职业教育；教学模式
引言
伴随着互联网和信息技术的快速发展，尤其是大数据、云计算、物联网等技术发展迅速，使越来越多的高等院校教师不断的改变着教学模式，从最初的上课以黑板、粉笔、PPT为主教室授课模式转变为线上教学与线下教学相结合的授课模式，大大促进了课堂教学的网络化、智慧化发展。在此背景下，智慧课堂的教学模式在高等院校中迅速发展。
1智慧课堂教学模式
智慧课堂是利用新一代信息技术，将课堂打造成富有智慧的教学环境，实现课前、课中和课后教学智能化、可视化、高效化等，最终实现学生的智慧生成。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，是职业教育的较高层次，具有高等性和职业性的双重属性。
智慧课堂教学模式是充分利用物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术，将传统高职课堂教学转变为智慧课堂教学模式，给学生提供虚拟现实技术场景，实现通过构建数字化、智能化的智慧课堂环境，使现代信息技术与课堂教学深度融合，从而促进学生智慧发展。
2智慧课堂信息化平台的构成
智慧课堂常态化应用的前提是具备先进、实用的工具手段，因此需要构建智慧化的信息平台。智慧课堂信息化平台由“云”、“网”、“端”三大部分构成。
“云”:即云平台，提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、教学服务等，比如构建完整的教学资源管理平台，支持微课资源管理、教学评价分析等开发与利用，实现多种教学资源综合应用等。
“网”:即微云服务器，提供本地网络、存储和计算服务，可以方便直接地将即时录制的当堂授课进行本地化存储;通过构建教室高密无线局域网，支持跨系统(包括Android、iOS、Windows)的移动终端设备无线投射到教室的投影仪、大屏幕或学生手持设备中，实现全体师生在教室内高速、高效完成无障碍的交互。
“端”:即端应用工具，包括教师端和学生端。教师端是教师进行智慧教学的基本工具，为教师提供“备、教、改、导、考、管”的全场景教学应用服务。学生端是学生进行智慧学习的基本手段，为学生提供学习工具、交互工具与作业与动态评价工具等各种学习应用，并能够接受教师端的组织及控制。
3智慧课堂教学模式构建策略
3.1个性化教学
个性化教学是指根据学习者的兴趣、需求、认知水平等个体差异，为学习者提供个体所需的最适切的学习方法和策略，以促进个性和能力最大化发展的教学方式。日常教学中，个性化教学就是要立足学生自身的特点和学习需求，以丰富的教学资源和学习环境为基础，以多样化的学习路径和教学策略为手段，同时融入多元发展性评价来组织、实施教学，它的最终目标是实现学生个性和能力的最大化发展。为此，教师进行教学设计时，必须开展个性化的学习分析，通过多个维度的数据收集，建立学生特征模型，选择富有针对性的学习资源，设计支持性的学习活动和具有个性化的学习评价，切实把个性化的特征贯穿于个性化教学设计的各个要素与环节。
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3.2多样化的工具教学
高等院校中的许多课程是实践应用性较强的课程，但理论部分讲解起来比较生硬。在智慧课堂中，课程可实现PPT、Word课件的原生态播放；课程资源可随时预览和编辑，并可支持交互式课件。通过连连看、时光轴、翻翻卡、实现趣味课堂；支持课件、白板、课本三种授课方式与多文档的便捷切换。拍照讲解:课前、课中生成性的资源及时照呈现，多个作品对比讲解，互学互评。实物展台:技能课、综合拓展课精彩过程全程实时投屏，照顾到每一个学生，提高了课程的趣味性。
3.3互动式智慧课堂教学模式
智慧课堂教学核心是立体化的互动过程。在高职专业课的教学过程中，利用信息化教学平台实现师生之间立体的、持续的、高效的互动教学模式。在智慧课堂教学中学生是主体，教师是引导者、促进者，通过教师移动设备、学生移动设备，多角度、可视化呈现教学内容。利用教学设备，创设教学情境，让学生沉浸在教学情境中，降低学习认知难度。智慧教室中，小组成员使用移动设备讨论问题、绘制思维导图，同学之间交流互动。学生通过智能手机可以结成学习伙伴，便于课上分享资源，课下相互讨论学习。多元交互不仅活跃课堂气氛，还能激发学生创造性思维的形成。
互动式智慧课堂教学模式，帮助学生内化知识，学会迁移和运用新知识。通过信息化手段为师生提供有效互动的课堂，确保每位学生都能在教师的引导下参与课堂活动，体验学习的乐趣，高效的学习知识。该教学模式既强调发挥教师在教学过程中的主导作用，又关注学生在学习过程中的主体地位。在这种教学模式下，教师是知识的传递者和学生的引导者，教师不但要合理地组织知识的传递方式和组织教学活动，还要时刻监控学生的学习情况，及时调整教学策略。
在智慧课堂环境的支持下，教师能更好地组织各种有意义的教学活动，更广泛地与学生进行情感交流，更多地与学生进行课堂互动。学生在学习中的主动性和积极性由教师引导，在建立新旧知识联系的过程中需要积极动脑，认真思考，能够高效地理解和掌握知识和技能，为创新思维和能力的培养打下基础。
3.4课后阶段
传统高等教学模式下，教师对学生的学习辅导情况受时间和空间限制主要局限于课堂上和课下的作业测验，无法实现个性化辅导和对知识点的复习巩固。在智慧课堂的教学模式下可实现以下功能:
①精准数据分析。传统教学中，课后作业的批改主要靠人工批改，工作量大，反馈不及时。智慧课堂下，课后学生通过云平台提交作业，云平台站在教学的角度计算出整体作业质量、作业疑点、难点、客观题质量分析等，并将结果推送给前端的教师与学生，实现动态教学数据的及时反馈，量化教与学的效果。
②个性化辅导。智慧课堂的交互模式，可以实现课下对学生的1对1辅导、微课辅导等多种个性化辅导方式。加强师生之间的互动交流，建立良好的师生关系，巩固提升教学成果。
③便捷分享，实现泛在学习。为方便学生课后及时的复习，智慧课堂可实现课件、微课、学习拓展资源的一键分享，课后随时随地的实现知识点的巩固复习，营造了一个泛在的教学环境。并同时培养了学生的自主学习习惯和提升了学生自主学习能力。
结语
综上所述，高职智慧课堂为学生营造自主学习环境，激发学生的学习兴趣。信息推送、互动交流、数据分析，构建良好智慧环境，形成课前、课中、课后相融合的智慧课堂教学模式，通过专业课程智慧课堂教学模式的探索，有利于进一步培养高职专业优秀人才，有利于提高高职学生实践创新能力，提高人才培养质量。
参考文献
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[2]卞金金，徐福荫．基于智慧课堂的学习模式设计与效果研究[J]．中国电化教育，2016（2）.
[3]刘邦奇．“互联网＋”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J]．中国电化教育，2016（10）.
[4]夏仕武．互联网＋背景下大学双课堂教学模式的建构与运行[J]．国家教育行政学院学报，2016（5）
论文作者:张鸯鸯
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
标签：智慧论文; 课堂论文; 学生论文; 教师论文; 教学模式论文; 互动论文; 课后论文; 《知识-力量》2019年5月上论文;