江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。因此，提高全民族素质，培养学生的创新意识、创新精神也就必然成为教学所面临的迫切任务。这就要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于地理这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是培养学生的创造性思维能力。因此，作为教师，应在培养学生创新能力上下功夫，在课堂教学中培养学生的创新能力。创新教育的重点不仅是在操作层面在上搞小发明、小制作，或在学科教学中仅仅培养发散思维能力就可以了，这些在创新教育中仍然要搞，除了考虑这些操作层面上的问题外，更要考虑适宜创新人才成长的沃土、成长的良好环境，这符合马克思主义的基本原理。环境对人的影响是特别巨大的，尤其是对青少年的影响更是巨大。高中教育是学生进入下一个求学阶段的关键，直接关系到学生的未来发展，高中教育的重要性不言而喻。虽然高中面临着高考压力，但在知识教育的同时，一样要注重学生思维能力的培养，提高学生的创新能力，为学生的未来学习奠定基础。高中地理作为高中教学科目的一员，它的使命同样责无旁贷。高中地理教学需要激发学生的创造性思维，提高学生的创新能力，这对提高学生的地理成绩、养成良好的学习习惯具有积极的作用。
一、地理课对学生进行创新能力的培养是十分必要
学生的创新能力和创新精神是现代素质教育的重要内容之一。随着时代的发展，应试教育的弊端不断涌现，而素质教育的出现就是为了弥补这种不足，希望能通过素质教育提高学生的综合水平，促进国民教育质量的提高，并为社会的发展教育出更多的人才。可见，素质教育是教育向高层次发展的重要途径，高中地理应发挥各方面的优势，以提高学生的创新能力为中心，加强地理教学的效果。地理课程研究的是地理环境以及人类活动与自然环境之间的相互关系，其本身具有地域性和综合性的特点。学生所在的区域环境对学生学习地理课程有着很好的感知和实践作用。地理课程是一门相对来说比较综合的学科，涉及到自然科学与人文科学的多方面知识，对其学习不仅是为了知道是什么，更是为了深入分析各种地理原理是怎样形成的，需要很强的思维能力。这种思维能力就需要在地理课程的学习中进行逐步的培养，从学习兴趣的培养逐步过渡到对学生创新思维能力的培养。
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二、地理课对学生进行创新能力的培养要讲究方法
学生在学完理论课程后，为了巩固知识，还应多加练习，老师要指导学生进行一些针对性训练，只有这样，才能激发学生思维，在保证其提高知识水平的同时，形成创新思维能力。学生通过大量的思维训练，将所学的地理知识联系起来，能够逐渐转化成一种能力，在未来的学习中形成自己独有的学习方式和思维方式。地理教学中要加强学生各种思维的训练。地理课堂教学能传递给学生的知识是有限的，毕竟只有45分钟，学生需要更多的时间和更宽广的环境去培养这种能力。课外活动能为学生增加补充知识的途径，也是学生创新能力的第二课堂。必须鼓励学生多参加课外活动。课外活动形式可以多样，例如让学生们制作地理模型、画地理墙报、观测气象、写环保论文等等。这样的课外活动都能增长学生的知识，丰富情感，增强学生们的地理思维。学生们广泛地接触社会和自然，培养他们的考察和调查能力，都对学生的创造能力有很大的帮助。地理学科与社会生活联系非常紧密，所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合。这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现“学以致用”，达到自主学习目的。如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高？造成这样一种“热岛效应”的原因是什么？为什么河流都有一定的走向等。再如在讲赤道逆流时，我引导学生联想到生活中挡住水流的现象，有一部分水流会沿着我们挡的方向反向流去，形成补偿流。学生童年时都有过这方面的经验，因而他们也就迅速地掌握了这方面的知识。回味童年趣事，也给课堂增添了学习气氛。这样的例子随处可见。这些实际发生在我们身边的事都可以联系到我们课本上所学的知识。因此教师一定要注意学会引领学生用生活的经验领会地理知识，把所学知识与社会生活经验紧密结合起来，使自主学习成为学生的一种重要学习方式，促进他们完成自主学习任务。多媒体技术的应用往往让很多地理知识活灵活现，在掌握地理科学知识和常规地理教学法和手段的基础上，还要学习现代教育教学技术，创设地理教学意境，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，为新课的顺利讲授提供良好的条件。在高中地理课堂教学的过程中，教师要勇于创新，要善于从创新的过程中深入挖掘教材的内涵，这样就能更好地激发学生的积极主动性和创造性，使学生能够在轻松愉快的课堂氛围中获取知识，感受到学习的乐趣，从而由被动的学习转变成主动的学习。
三、地理课对学生进行创新能力培养要顺应时代潮流
现代社会，教师要培养学生收集和处理最新信息的能力。科学技术的迅猛发展，新技术、新成果的不断涌现，瞬息万变的信息纷至沓来，令人目不暇接。只有不断地获取并储备新信息，掌握科学发展的最新动态，才能对事物具有敏锐的洞察力，产生创新的灵感。否则，创新将成为无水之源、无土之木。因此，要引导学生通过各种渠道获取新信息，如：通过图书馆、电视、报纸、互联网、社会调查等获取信息，为创新奠定坚实的知识基础，这样才能在科学的高屋建瓴，运筹帷幄，驾驭科学发展的潮流，才能使创新能力结出丰硕的成果。每一种新思想的提出都是对过去思想的扬弃。知识经济时代的创新教育就是对传统教育的扬弃。法国教育家斯普郎格说“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在它是一个人格心灵的“唤醒’，这是教育的核心所在。”
论文作者:佟艳玲
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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