高职审计课程信息化教学实践探索
广东工贸职业技术学院工商管理学院 张 露 林雪珠
摘 要： 2015年7月，教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，要提升教师信息化教学能力，广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。本文以审计中的核心程序“应收账款函证”为例，探讨信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的改变，以期为高职审计课程信息化教学改革提供新思路。
关键词： 审计；信息化教学；课程思政
2015年7月，教育部发布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中提出，要提升教师信息化教学能力，构建全国职业教育教学资源信息化网络，职业院校要组织开发一批优质的专业教学资源库、网络课程、模拟仿真实训软件和生产实际教学案例等。广泛开展教师信息化教学能力提升培训，不断提高教师的信息素养。要积极推动信息技术环境中教师角色、教育理念、教学观念、教学内容、教学方法以及教学评价等方面的变革。为了提升教师的信息化教学能力，我院近几年在信息化教学设施建设、信息化教学培训方面给予教师很大的支持，并鼓励青年教师参与校级、省级和国家级教学能力大赛。笔者有幸参与到信息化教学改革的浪潮中，通过以赛促教的方式提升信息化教学能力。
一、传统教学与信息化教学效果的对比
笔者在对我校会计专业毕业生的调查中发现：89.2%的学生认为审计是所有专业课程中难度最大、理论最抽象的一门课程，在其所有专业课程成绩中审计平均分也处于低水平。但是审计作为高职会计专业的一门核心课程，要求学生必须掌握其基本原理和审计基本流程。而传统课堂无法提高学生学习兴趣，难以达到教学目标要求，并且调查显示，51.3%的学生认为审计传统教学方法对其工作帮助不大。因此，为了培养适应社会需求的会计、审计人才，教学改革势在必行。从2017年开始，笔者在所教授班级中开始尝试将审计课程中部分内容利用信息化手段教学，对比发现，使用信息化教学之后的学生成绩较往届学生有所提升。从2018级毕业生调查中发现，有62.4%的学生认为审计软件的应用使他们对审计流程的理解更加深刻，能更快进入工作状态。由此可见，信息化手段的应用能起到优化教学过程、提高教学效果的作用。接下来，笔者将采用教学案例的形式对审计课程信息化教学设计进行分析和探讨。
二、审计课程信息化教学设计案例分析
笔者所在学校将审计课程安排在第五学期，会计专业三年级学生已经具备会计理论基础、会计核算和基本的财务、审计软件操作技能，但没有会计、审计工作经验，对枯燥抽象的审计知识无法提起兴趣。因此笔者在授课过程中基于“建构主义”学习理论，以学生为主体、教师为主导，采用任务驱动教学法，创设审计问题情境，培养学生审计职业能力。本文以审计中的重要程序“应收账款函证”为例阐述信息化教学过程。
学生以完成科云公司应收账款函证程序为主线，分别完成函证前、函证中、函证后三个任务。
空气通过过滤器、透气膜进入电解液中，其中过滤器可滤除空气中的微尘等杂质，透气膜可进一步滤除更小的微粒。空气中的GIS设备气体包含了电弧作用下SF6的分解物与水反应生成的SF4，S2F2，SF2，SOF2，SO2F2，SOF4和HF等，进入电解液后发生反应，通过对电极、参比电极检测反应的强度就可以测得气体浓度。该传感器可以对空气中的GIS设备气体进行检测，结构简单，使用简单，通过设置有电化学传感元件和红外气体传感元件使其功能更加的全面，效率更高。[4]
（一）课前准备阶段
理工科大学生科技创新能力培养的探索与实践—以物理实践平台的创建和实施为例 卜胜利,顾铮贾力源,等 40(1)72
（二）课中实施阶段
从上面的案例可以看出，实现审计课程信息化教学需要具备必要的教学资源、教学设备和教学平台。首先需要具备完善的教学资源库。笔者在教学过程中所用资源库是本校教师开发的省级审计精品资源共享课，内容包括审计中的基础理论知识点PPT和相关视频，学生可以自由进行下载、学习，同时可以自测试题库中的考核题目，来知悉自己的掌握情况，对于掌握不牢固或不明白的知识点可以在线咨询教师，这样教师也可以及时了解学生的掌握情况。其次，运用网络教学平台可以实现线上线下混合教学。笔者选择雨课堂教学平台，可以轻松实现翻转课堂，并在课上发布习题、讨论和弹幕增加与学生互动的机会，提高学生学习兴趣。课后可以通过雨课堂发布案例讨论与学生互动，将审计职业精神融入教学内容，实现课程思政教育。最后还需要具备能增强学生实践动手能力的实训设备和实训条件，因为审计理论抽象，学生没有实践工作经验很难理解理论知识，必须通过实操才能将所学知识融会贯通。信息化教学也改变了传统的教学评价模式，可以实现教学目标的三维评价。雨课堂平台评分可以评价学生的知识掌握情况，审计实务情景互动平台可以评价学生的实践能力，课后案例讨论作业可以评价学生对诚信原则、工匠精神的认识。
课前教师在雨课堂发布任务和审计案件中的有关线索，学生登陆雨课堂平台阅览电子课件、进行自测检验，通过审计网络精品课程平台观看应收账款函证流程视频，自主学习应收账款函证理论知识。教师可以通过平台及时了解学生的预习状态，根据学生的检测结果及时调整教学内容。根据教学总任务，学生课前进行函证准备阶段任务，需以小组为单位根据线索——科云公司应收账款明细表，利用自学知识讨论确定科云公司应收账款函证时间和范围。
任务二：执行应收账款函证。首先，学生开展函证流程闯关游戏，该游戏以动画形式展示了询证函编制到发函和回函后差异处理全过程，将课前预习学到的分散知识进行规整和检测，抽象问题直观化，让学生在游戏中轻松学习如何正确执行函证程序。其次，学生在科云审计实务情景互动资源平台完成任务二，编制科云公司应收账款询证函并执行发函程序。完成之后每个小组选出一份询证函发给教师，教师组织学生开展找茬游戏，各小组以抢答形式找出其他小组询证函问题，培养学生职业怀疑态度。最后教师根据学生表现进行总结评价，各小组进行修正。
任务三：应收账款函证结果汇总及差异处理。学生先观看教师运用科云审计教学平台编制应收账款函证结果汇总表的操作演示，学习并记录汇总表的编制方法和步骤。接着学生登陆审计互动平台，分组协作，根据操作步骤编制应收账款函证结果汇总表。编制汇总表时，对回函差异和不回函情况的处理是教学难点，学生往往会存在疑惑。为了解决这个难题，学生可登录审计精品课程网站，查看资深注册会计师对这个问题的视频解析。学生听完专家讲解后，分组讨论差异处理方案，然后根据科云公司相关资料，依据设计方案，编制应收账款替代审计程序表，并完成对科云公司应收账款函证结果差异的处理。最后学生分组汇报完成的函证结果汇总表及差异处理过程。本节课最后，教师用思维导图带领大家回顾本次课内容。学生最终需提交本次课程工作底稿，并对小组成员及其他小组课前、课中的表现进行组内评、组间评，教师根据学生表现和小组评分选出明星小组。
他又想到自己肩负的使命，如果再不跟踪登子，这个案子到这里就停止了，没头没尾，而今后那么多个漫长的夜晚和白天到底干什么，想什么，又回到以前那种昏昏噩噩，过一天算一天的日子？那时，说不定什么旧病都复发了，就是对西西，说不定也就不会有现在这般心思了，还有自己的名声，说不定到死都背着这个闹心的黑锅，就是回到家里，也说不准保不住现在的地位。哎——还是继续跟踪吧，不管结果如何，得对自己有个交代。
（三）课后引入课程思政教育
课后教师在雨课堂发布“银广夏审计失败案例讨论”作业。“银广夏”案例是近年来我国最为著名的虚假销售案例，仅1999年到2000年两年间，银广夏通过伪造购销合同、伪造出口报关单、虚开增值税发票、伪造免税文件和伪造金融票据等手段，虚增主营业务收入进而虚增利润达7.45亿元，与虚假销售收入对应的应收账款自然也是虚构的。这种情况下，应收账款的审计程序事实上也是针对销售收入真实性的审计程序，因为应收账款所占比重大，函证程序应是审计必须执行的程序。但是据事后调查，银广夏的审计师并未对重要客户实施基本的函证程序，最终造成了审计失败。作业要求学生从职业道德方面分析此审计失败案例。在学生提交的作业中，笔者看到学生都意识到审计工作的严谨性、保持职业怀疑态度的重要性，以及作为会计人应保持诚信原则的必要性。有的学生认为，此案例审计失败的主要原因是审计师没有精益求精的工匠精神。
三、高职审计课程信息化教学的应用探讨
课中学生需完成三个任务，任务一：学生分组汇报课前确定的科云公司应收账款函证时间和范围，教师评价学生汇报结果，组织学生修改方案，并登陆科云审计情景互动平台编制发函清单，准备向客户发函。
当然，信息化教学改革并不是说传统教学就一无是处，无论采用哪种教学方法我们的目的都是提高教学质量。所以笔者认为，教师在教学设计时应根据教学内容和目的选择适当的教学方法。比如遇到学生无法理解的概念性知识点“重要性水平”，教师需要利用传统的案例教学法深入浅出地为学生讲解；遇到需要实践加深认识的知识点比如审计方法，就需要采用信息化教学设备让学生实操演练。因此在教学过程中，教师应将信息化教学和传统教学相结合，取长补短，以达到最佳教学效果。
参考文献：
[1]刘婷婷.高职《审计基础与实务》信息化教学改革初探[J].管理观察，2017（14）：139-140.
[2]吴海萍.浅谈应收账款舞弊及其审计对策[J].时代金融（中旬），2011（4）：141-142.
[3]李雪琴.“财务会计”课程思政教育案例探讨——基于上海立信会计金融学院思政课程案例[J].新会计，2018（11）：29-30.
基金项目： 本文系广东工贸职业技术学院2017年教育教学改革项目“基于新审计准则体系的高职审计课程教学问题研究”（项目编号：2017-J-1）研究成果。
作者简介：
张露（1987—）女，汉族，陕西西安人，讲师，硕士，研究方向为财务会计、审计研究。
哈尼族关于文字产生的神话也很丰富。在澜沧江西岸山区，哈尼族支系爱尼人与拉祜族交错杂居，从拉祜神话的文本中也能看到爱尼人的文字因为写在牛肚子上被吃掉。马居里等人主编的《哈尼族文化概说》中记载相关的传说，哈尼人的文字是大神“烟沙”分发赐予的，“为了惩罚睡懒觉的哈尼，把哈尼族的那份文字给了汉族，哈尼族就没有了文字”[注]马居里、罗家云：《哈尼族文化概说》，云南民族出版社，2000年。。而流传于红河州元阳地区的哈尼族文字故事，在解释“为什么没有留下文字”的时候，将原因归咎于他们的巫师“贝玛”吃掉了文字。如哈尼族迁徙史诗《哈尼阿培聪坡坡》的记载：
林雪珠（1984—），汉族，广东广州人，讲师，硕士，研究方向为经济法、审计研究。
标签：审计论文; 信息化教学论文; 课程思政论文; 广东工贸职业技术学院工商管理学院论文;