一、医学院临床实习生心理健康水平调查分析（论文文献综述）
崔晓杰[1]（2021）在《顶岗实习对中职生专业承诺的影响研究 ——基于S市和K市中职学校的调查》文中研究指明中职生专业承诺指学生在心理上积极认可、接受所学专业,在行为上愿意尽自己所能学好该专业,体现的是内部心理状态和外在行为表现的综合。学生的专业承诺越高,其学业行为表现就更加优秀,就业方向也更加稳定。顶岗实习作为中职院校实践教学的重要环节,对中职生的技能习得和未来的职业发展也有着至关重要的影响。许多学者对顶岗实习、学生专业承诺都进行了研究,他们也提出了提高顶岗实习质量和改善学生专业承诺的方法。然而在以往的研究中缺乏对顶岗实习和专业承诺之间关系的研究,尤其是有关中职学生群体的研究。本研究运用问卷和访谈法对中职生顶岗实习和专业承诺的关系进行研究并提出学理性的教育建议。第一章对本研究的背景、概念、文献综述、思路及方法等内容进行简要概括。第二章基于已有文献和生态系统理论、全面质量管理理论,创建本论文的分析框架。第三章主要介绍了调查问卷和访谈的设计及实施状况。第四章对问卷与访谈进行相关分析,分别从中职生的顶岗实习现状与专业承诺现状两方面展示调查结果。第五章叙述研究结论,学生实习情况总体良好,准备及过程安排有待改善;学生专业承诺水平分布不均,不同群体存在差异;顶岗实习对专业承诺影响显着,不同维度影响相异。并根据以上问题提出以下改进建议:一是加强实习质量意识,整体提升学生的专业承诺;二是改善学校准备工作,确立专业承诺的坚强后盾;三是规范企业管理工作,构建专业承诺的坚实保障;四是优化学生准备及管理工作,培养专业承诺的内生动力。
李汉文,高丹,曾湘良,李树平[2]（2020）在《临床医学实习生存在的心理健康问题及对策》文中研究指明目的了解临床医学实习生心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和自制的犯错和违纪情况表对我院2017年临床医学实习生98例（对照组）和2018年临床医学实习生102例（实验组）进行问卷调查,并对实验组实施干预。结果临床医学所有实习生SCL-90症状自测评分除了躯体化、精神疾病2个因子得分与全国医学生常模比较,差异无统计学意义（P>0.05）外,其他因子得分比较,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组焦虑、抑郁、强迫、恐怖、人际关系敏感与对照组比较,差异有统计学意义（P<0.05）,其余因子得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）;实验组的心理健康问题阳性检出率较对照组显着下降（χ2=4.046,P<0.05）,犯错率也明显降低（χ2=5.356,P<0.05）。结论临床医学实习生心理健康问题不容忽视,必须加强实习前培训及带教老师素质培养,并随时开展心理健康教育或心理咨询。
卢冬梅[3]（2020）在《南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究》文中进行了进一步梳理随着科学和社会经济发展、医学模式的转变以及人口年龄、知识结构的变化,人们的健康观念发生了巨大的改变,对护理人员的专业技能和人文素质提出了更高的要求。我国卫计委近年不断要求深化“以患者为中心”的服务理念,然而在现实生活中,护患纠纷日趋严重,分析其因之一应该归结于目前的护理教育更侧重的是专业知识与技能的培养,尤其是在高职护理教育中,忽视了对学生职业能力中很重要的一个内容----人文关怀能力的培养,导致学生严重缺乏对病人的人文关怀能力和沟通能力,培养出来的护士生难以达到优质护理服务的要求。本研究选取南宁市四所医学院校对三年制高职和2+3五年制高职护生人文关怀能力的现状进行调查,同时采用问卷和访谈两种形式。在问卷调查中设计编制《高职护生人文关怀能力量表》,包含《一般情况调查问卷》和《人文关怀量表（CAI）》两个部分,通过问卷星发放电子问卷,共回收有效问卷3030份。在访谈调查中,访谈对象分为两个部分,一是从被调查的四所医学院校护理专业大三学生（实习生）中以目的抽样的方式选取12人,二是从南宁市四所三级甲等医院选取护理部主任、副主任、护长和带教老师共8人,采用质性研究半结构化访谈方法进行面对面一对一访谈,以了解高职护生在实习过程中的表现,尤其是对病人实施关怀的情况,同时收集他们关于当前学校或临床实习医院在人文关怀教育方面的意见和建议。问卷调查结果显示,本次调查的南宁市高职护生CAI总分为178.88±18.35,处于国外常模的低分段水平（CAI总分<203.1）,处于国内常模的中等偏低水平（CAI总分介于210.53-171.55之间）,同时在CAI的认知、勇气、耐心三个维度的得分均低于国内外常模水平,差异有统计学意义（P<O.O5）。通过相关分析得知,影响南宁市高职护生人文关怀能力的因素包括:年级、政治面貌、学制、生源性质、是否第一志愿报读、是否自主自愿报读、对专业的喜爱程度、从业意愿、家庭经济状况、是否担任班干部、参加实践活动次数、家人及自身健康状况、是否有照护病患的经历、接受人文关怀培训的次数、对护理人文关怀知识的熟悉度、对自身人际沟通能力及关爱能力的认可度、所处关爱氛围等。访谈调查结果显示,南宁市高职实习护生在临床实习中的人文关怀表现不足,体现在其运用护理理论知识解决实际问题的能力欠缺,掌握的人文知识表浅和人文素质的不足导致与患者沟通的沟通能力不足,对患者实施的关怀有限;学校的人文关怀教育及临床护理带教仍有较大的提升空间。基于南宁市高职护生人文关怀能力现状的调查结果和发现的问题,本文对南宁市高职护生人文关怀能力不足的原因进行深入分析,并依此提出相应的提升策略,建议学校提升人文关怀教育水平、政府提供法律政策支持、社会发挥正面舆论导向作用、学生努力提高个人综合素质和能力,其中学校的各方面举措是重点。本研究在学校举措中展示了以高职护生人文关怀能力提升为目标的教学改革实践案例,并验证了该实践能有效提升高职护生人文关怀能力。
钟小景[4]（2019）在《医学生睡眠质量现状及基于微信平台的认知行为干预研究》文中指出研究背景与目的睡眠是人类生存的基本生理需要,近年来不断有文献报道我国医学生存在不同程度的睡眠质量问题,其睡眠障碍的检出率高达59.83%。这不仅会影响医学生的身心健康,还将降低其学习效率和社会适应能力。认知行为干预是心理干预的一线疗法,但传统面对面执行的方式受地理、经济等因素影响难以广泛开展。随着“互联网+”概念的不断深化,微信已成大学生日常沟通交流的必备工具。利用微信平台进行认知行为干预,是顺应时代发展的趋势、满足信息化时代的需求。本研究旨在调查医学生的睡眠质量现状,探索基于微信平台的认知行为干预对改善其睡眠质量的效果,为现有的睡眠质量干预方式作理论补充。研究法本研究分为两部分:第一部分医学生睡眠质量现状调查于2018年9月25～26日,以便利抽样方式纳入某医学院校800名医学生。采用匹兹堡睡眠质量指数量表（Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI）调查医学生睡眠质量,对比分析不同性别、年级、专业医学生的睡眠质量及影响因素。第二部分医学生睡眠质量干预研究对PSQI总分≥8分的88名在校医学生发出邀请,其中有65名给予回应。在对已知影响睡眠质量的生理、心理因素进行筛选、排除后,将纳入研究的60名被试以编码后抽签方式,随机分为对照组和干预组各30人。对照组为空白组,干预组给予基于微信平台的认知行为干预。干预时间为4周,在第4周末使用PSQI量表进行复测及干预前后的结果分析。医学生睡眠质量调查结果1.医学生睡眠质量得分 800名医学生的PSQI总分为（5.72±3.24）分,睡眠质量良好（PSQI总分≤4）、睡眠质量一般（5≤PSQI总分≤7）和睡眠质量差（PSQI总分≥8）的比例分别为41.75%、28.88%、29.38%。构成PSQI总分的7个因子得分为主观睡眠质量（1.11±0.73）分、入睡时间（1.18±1.05）分、睡眠时间（1.14±0.85）分、睡眠效率（0.49±0.78）分、睡眠障碍（1.06±0.54）分、催眠药物（0.09±0.39）分、日间功能障碍（0.65±0.71）分。2.医学生睡眠质量比较性别比较女性的PSQI总分及主观睡眠质量、入睡时间、睡眠障碍、日间功能障碍4个构成因子得分高于男性,差异有统计学意义（t=2.531、-2.251、-3.167、-2.784、-2.789,均P<0.05）;睡眠障碍检出率女性高于男性,差异有统计学意义（χ2=9.102,P<0.05）。年级比较大三学生的PSQI总分及主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍7个构成因子得分高于大一、大二学生,差异有统计学意义（F=43.916、5.202、66.681、5.359、20.064、6.593、9.575、29.046,均 P<0.05）。专业比较不同专业医学生PSQI总分及主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠障碍、日间功能障碍5个因子得分比较,差异有统计学意义（F=5.912、3.336、5.979、3.592、5.163、2.968,均 P<0.05）;睡眠障碍的检出率,在不同专业间差异有统计学意义（χ2=42.920,P<0.05）,其中护理、助产、临床专业检出率较高。3.医学生睡眠质量影响因素分析医学生的睡眠质量与年级、性别呈显着正相关（P<0.01）,年级、性别是医学生睡眠质量的影响因素（F=31.453,P<0.05,R2=0.103）。医学生睡眠质量干预研究结果1.干预前两组被试的一般资料及PSQI得分比较,差异无统计学意义（P>0.05）,均衡可比。干预后,干预组除催眠药物1个因子外,PSQI总分及主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、日间功能障碍6个因子得分均较干预前显着下降（t=14.790、5.460、7.102、5.835、4.360、3.764、4.267,均P<0.05）;对照组催眠药物因子得分升高,PSQI总分及主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍5个因子得分较前下降,差异有统计学意义（t=3.775、2.068、2.710、4.026、3.003、2.763,均 P<0.05）。2.干预组PSQI总分及主观睡眠质量、睡眠障碍、日间功能障碍3个因子得分明显低于对照组,差异有统计学意义（t=3.231、2.575、2.796、2.945,均P<0.05）。研究结论1.医学生的睡眠质量有待改善,PSQI总分≥8分的医学生占29.38%。,2.年级、性别是医学生睡眠质量的影响因素,其中高年级、女性医学生睡眠质量较差。3.基于微信平台的认知行为干预能显着改善医学生的睡眠质量。
钱丽华[5]（2019）在《手账工具在提升护理实习生自主学习能力中的应用研究》文中提出目的 通过设计护理实习生手账工具并在临床教学过程中应用,验证护理实习生手账工具的可行性,评价手账工具对提升护理实习生自主学习能力的有效性,为临床护生教学模式的改进提供科学依据。方法1.现状横断面调查:采用便利抽样法,选取2018年12月在杭州市4家三级甲等医院实习的329名护理实习生,采用“护理实习生基本情况调查表”、“护理专业大学生自主学习能力量表”、“青少年时间管理倾向量表”、“情绪智力量表”进行调查,了解护理实习生自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平现状及影响因素。2.手账工具的应用:通过整群随机法选取10组（n=50）护生作为对照组,采用传统教学法,10组（n=50）作为实验组,在传统教学的基础上应用手账工具,干预前、干预3个月后采用“护生自主学习能力量表”、“青少年时间管理倾向量表”、“情绪智力量表”进行测评,了解其自主学习、时间管理、情绪智力水平有无改变及差异。结果1.现状横断面调查研究:（1）共发放问卷329份,回收有效问卷325份,有效回收率为98.78%。（2）本组实习护生自主学习能力总均分为（3.28±0.38）分,得分高于全国常模（3.10±0.35）分和东部地区常模（3.12±0.37）分。（3）不同人口学特征与自主学习能力得分采用多元逐步线性回归分析显示:不同性格、喜欢护理专业程度、对自身自主学习能力的满意程度和时间管理能力是自主学习能力的独立影响因素（均P<0.05）。（4）Pearson相关分析显示:自主学习能力得分与时间管理能力得分呈正相关（r=0.466,P<0.01）,自主学习能力得分与情绪智力水平得分呈正相关（r=0.331,P<0.01）。2.干预前后,两组护生自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平得分情况:两组护生学历、年龄、生源地等一般资料均无统计学差异（P>0.05）。干预前,两组护生自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平总分比较无明显统计学差异（P>0.05）。干预后,两组护生自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平及自主学习能力量表中的自我管理能力、信息能力、学习合作能力三个分量表总得分比较均有统计学差异（P<0.05）。实验组护生干预前后自身得分对照,自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平总分比较均有统计学意义（P<0.05）。对照组护生干预前后自身得分对照,自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平总分比较均无统计学意义（P>0.05）。结论1.实习护生手账工具提高了护生的自主学习能力、时间管理能力和情绪智力水平。2.本研究所设计的实习护生手账工具在临床实习教学过程中的应用具有一定可行性,为临床护生教学模式的改进提供科学依据。
陈岩[6]（2019）在《医学影像实习生压力源与心理健康状况相关性研究》文中研究表明研究背景医学影像专业实习生在医院实习期间心理健康问题复杂多变。目前,国内较全面的以影像专业实习生为对象的心理健康及其压力源的相关研究却较少。研究目的本研究通过对影像专业实习生在不同实习阶段的压力源与心理健康状况进行问卷调查,了解不同实习阶段实习生压力源与心理健康状况变化情况,并探讨其相关性,为改善实习生压力源与心理健康状况提供参考依据。研究方法采用问卷调查法对2015年12月至2016年8月蚌埠市二级及以上综合医院实习的180名影像专业实习生于实习前（T0）、实习初（T1）、实习中（T2）和实习后（T3）分别进行调查。利用一般情况调查表调查受访者基本情况;采用压力源量表检测实习生压力状况;利用症状自评量表（SCL-90）检测实习生心理健康状况。采用SPSS18.0对资料进行了统计分析。研究结果:（1）影像专业实习生实习期间产生了来自不同方面、不同程度的压力源;影像专业实习生不同实习阶段的压力均有显着差异（P<0.01）;且随实习时间的推移呈下降的趋势,压力源排序在不同阶段有差异。（2）不同实习阶段压力源的影响因素主要是性别和性格特点,男性、外向性格者压力源总分得分较低,是压力源的保护因子。（3）对心理健康量表的各因子实行重复测量资料的方差分析结果显示,除躯体化及强迫外（P>0.05）,余下因子以及SCL-90总均分在不同实习期表现不同,且得分均呈下降趋势（P值均<0.05）。（4）不同实习阶段的压力源对心理健康均产生了影响,并随实习时间发生变化。回归分析结果表明实习T0、T1期时教学安排、机房设施、患者状况压力源引起影像专业实习生心理状况的出现;T2、T3期教学安排、机房设施、患者状况、工作认知对实习生心理的各个方面有影响。研究结论医学影像专业实习生实习期内前六位压力源均造成一定的压力,不同实习时期前六位的压力源及其排序略有不同,随着实习时间的延长,实习生的压力会逐步降低;性别和性格特点是影响实习生压力源的主要因素;不同实习阶段压力源对影像专业实习生心理健康问题产生不同影响。加强影像实习生在校学习、临床见习及实习期间心理辅导及干预,提前了解实习环境及工作流程,正确面对各种压力源因素,对实习生缓解实习期压力,促进心理健康,减少压力源影响有较大帮助。
周婷,马凌云,王婷婷,苏伟,尹国才[7]（2019）在《临床医学实习生疲劳与压力现状及影响因素分析》文中进行了进一步梳理采用问卷调查的方法,调查某医学院临床医学专业学生实习期间的疲劳与压力情况及相关影响因素。使用一般健康问卷（GHQ-12）、疲劳量表（FS-14）以及症状自评量表（SCL-90）进行调查。结果显示,70%的临床医学实习生承受着来自各方面的压力,同时也普遍存在着疲劳感。同时发现,临床医学实习生的压力源大多与心理健康因素显着相关,对其心理健康状况影响较大。
项卫卫,伦韦丹,赖金良,张品俊,廖娟娟,何澄,姬广林[8]（2019）在《临床医学生在实习阶段的心理变化研究与对策》文中研究表明目的研究不同实习阶段临床实习生的心理健康状况。方法采用症状自评量表（SCL-90）研究受试对象的心理健康状况,以赣南医学院大二至大四的1310名临床医学在校生心理状况作为比较常模,在实习期早期（第1个月末）、中期（第6个月末）和晚期（第12个月末）对2016年3月～2017年3月在赣南医学院第一附属医院、赣州市人民医院实习的305名临床医学本科生进行跟踪问卷调查。结果实习早、中和晚期存在心理问题的分数分别为65、45、88人,阳性检出率分别为21.3%、14.8%和28.9%,两两之间差异有统计学意义（P<0.017）;被调查实习生三阶段的强迫、躯体化、焦虑症状评分均高于在校临床医学生常模（P<0.05）;实习初期和晚期人际关系敏感评分高于临床医学在校生常模（P<0.05）;实习中期偏执、躯体化、人际关系敏感症状较实习初期减轻;实习晚期偏执、躯体化症状较实习初期减轻,但抑郁、焦虑症状加重（P<0.05）。结论临床医学本科实习生实习期间各阶段存在不同的心理问题,教学医院及心理健康教育工作者应密切关注临床实习生实习期间的心理状态变化,提高实习生心理健康水平,增进医学院校的教学质量,为国家培养优秀的医疗人才。
陈梦洁,阿布都沙拉木·艾斯艾提,李新灵,陈杰,张静静,张冰[9]（2019）在《PBL联合SP教学法对麻醉专业实习生的心理影响》文中提出目的探讨PBL联合SP教学法在麻醉实习教学中对学生的心理健康状况的影响。方法新疆医科大学2014级麻醉学专业本科实习学生18名,采用PBL联合SP教学方式进行实习带教,分别于实习前与实习结束时对学生采用临床症状自评量表（SCL-90）进行心理健康状况调查,评价PBL+SP教学方式对实习生心理健康状况的影响。结果麻醉专业实习生实习前调查18人,实习前阳性人数6人（33%）,实习后调查18人,阳性人数3人（17%）,强迫症状因子、抑郁因子、焦虑因子、敌对因子、精神病性因子、在实习后相比下降,差异有统计学意义（P<0.05）。结论麻醉实习生心理问题突出, PBL联合SP教学法可改善实习期学生的心理健康状况,是一种值得推广的教学方法。
徐帅帅[10]（2019）在《护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究》文中认为目的:本研究旨在参考护理迷你临床演练评估量表的基础上,编制护理本科实习生迷你临床演练评估量表,为评估护理本科实习生在例行护理工作下的临床能力提供有效的测评工具。方法:1、通过文献回顾和课题小组讨论,初步设计护理本科实习生迷你临床演练评估量表的维度和条目。通过两轮德尔菲专家咨询,根据专家意见对维度和条目进行修改,形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表。2、通过便利抽样法选择上海市某三级甲等综合医院的护理本科实习生116人,对25名教育护士和护生进行有关量表内容和方法的培训,再应用护理本科实习生迷你临床演练评估量表对护生进行评估。运用项目分析和探索性因子分析法对所得数据进行分析,确立量表的维度和条目;用统计学方法对量表进行信度和效度检验,正式形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表。结果:1、护理本科实习生迷你临床演练评估量表维度和条目的形成通过文献回顾和课题小组讨论,初步确定了护理本科实习生迷你临床演练评估量表的7个维度和22个条目。2、德尔菲专家咨询法筛选条目两轮专家咨询的积极系数均为100%;专家咨询的权威系数为0.88;两轮专家Kendall协调系数分别为0.367和0.483,具有统计学差异（P=0.00<0.01）;两轮专家对每一项指标重要性的变异系数为0.000～0.115和0.000～0.104,均<0.3。第一轮专家咨询中,删除3条目,添加4个条目,修改14个条目;第二轮专家咨询中,修改2个条目,形成7个维度,23个条目的量表。3、量表的评价结果项目分析中,除条目1和10外,利用决断值法计算高低两组条目分数独立样本t检验、各条目与总分的相关系数均具有统计学差异（P=0.00<0.01）,因此删除条目1,考虑条目10在所属维度中的重要性,暂予以保留,拟在因子分析中进行检验。总量表Cronbach’a系数为0.857,各维度Cronbach’a系数在0.748～0.842范围;总量表重测信度为0.861,各维度重测信度在0.795～0.848范围;内容效度为0.879;经因子分析后共提取了 7个特征值大于1的公因子,累计方差贡献率为67.597%,除条目16的因子载荷系数<0.40外,其余条目（包括条目10）的因子载荷系数均>0.40,因此保留条目10,删除条目16;最终正式形成护理本科实习生迷你临床演练评估量表,包括7个维度和21个条目。结论:护理本科实习生迷你临床演练评估量表包括7个维度和21个条目,经证实该量表具有较好的信度和效度,可适用于评估护理本科实习生在例行护理工作下的临床能力,帮助带教老师全面了解护生在不同临床情境下的真实临床表现,为改进临床教学方式提供依据;护理本科实习生也能及时获得具体反馈,提高实习质量。
二、医学院临床实习生心理健康水平调查分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、医学院临床实习生心理健康水平调查分析（论文提纲范文）
（1）顶岗实习对中职生专业承诺的影响研究 ——基于S市和K市中职学校的调查（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1. 研究背景 |
| 1.1.1. 中职生的专业承诺有待提升 |
| 1.1.2. 顶岗实习是中职生培养的重要环节 |
| 1.2. 研究目的及意义 |
| 1.2.1. 研究目的 |
| 1.2.2. 研究意义 |
| 1.3. 相关概念界定 |
| 1.3.1. 顶岗实习 |
| 1.3.2. 专业承诺 |
| 1.4. 文献综述 |
| 1.4.1. 有关顶岗实习的研究 |
| 1.4.2. 有关专业承诺的研究 |
| 1.4.3. 研究总体评价 |
| 1.5. 研究思路 |
| 1.6. 研究方法 |
| 第2章 理论基础与分析框架 |
| 2.1. 研究理论基础 |
| 2.1.1. 生态系统理论 |
| 2.1.2. 全面质量管理理论 |
| 2.2. 分析框架 |
| 2.2.1. 中职生顶岗实习分析框架 |
| 2.2.2. 中职生专业承诺分析框架 |
| 2.2.3. 顶岗实习对中职生专业承诺影响研究的假设模型 |
| 第3章 研究设计与实施 |
| 3.1. 问卷设计与实施 |
| 3.1.1. 问卷设计 |
| 3.1.2. 预测问卷 |
| 3.1.3. 正式问卷 |
| 3.2. 访谈设计与实施 |
| 3.2.1. 访谈提纲的编制 |
| 3.2.2. 访谈对象的确定 |
| 第4章 研究结果与分析 |
| 4.1. 中职生顶岗实习的现状分析 |
| 4.1.1. 中职生顶岗实习前的准备情况分析 |
| 4.1.2. 中职生顶岗实习中的管理情况分析 |
| 4.1.3. 中职生顶岗实习后考评情况分析 |
| 4.2. 中职生专业承诺的现状分析 |
| 4.2.1. 中职生专业承诺的总体情况分析 |
| 4.2.2. 中职生专业承诺的差异分析 |
| 4.3. 中职生顶岗实习与专业承诺关系分析 |
| 4.3.1. 中职生顶岗实习和专业承诺的相关分析 |
| 4.3.2. 中职生顶岗实习对专业承诺的回归分析 |
| 第5章 研究结论与建议 |
| 5.1. 研究结论 |
| 5.1.1. 学生实习情况总体良好,准备及过程安排有待改善 |
| 5.1.2. 学生专业承诺水平分布不均,不同群体存在差异 |
| 5.1.3. 顶岗实习对专业承诺影响显着,不同维度影响相异 |
| 5.2. 思考与建议 |
| 5.2.1. 增强实习质量意识,整体提升学生的专业承诺 |
| 5.2.2. 改善学校准备工作,确立专业承诺的坚强后盾 |
| 5.2.3. 规范企业管理工作,构建专业承诺的坚实保障 |
| 5.2.4. 优化学生准备及管理工作,培养专业承诺的内生动力 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（2）临床医学实习生存在的心理健康问题及对策（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 调查方法 |
| 1.2.2干预措施 |
| 1.3 统计学处理 |
| 2 结果 |
| 2.1 本院临床医学实习生的总体心理健康水平 |
| 2.2 两组临床医学实习生SCL-90症状自测评分比较 |
| 2.3 两组临床医学实习生心理健康问题阳性检出率比较 |
| 2.4 两组临床医学实习生犯错率及违纪情况比较 |
| 3 讨论 |
| 3.1 临床医学实习生存在的心理问题 |
| 3.2 临床医学实习生的心理变化分析 |
| 3.3 解决对策 |
| 3.3.1 重视实习前培训，增强学生自信心 |
| 3.3.2强化师资培训，提高带教责任心 |
| 3.3.3 针对学生心理变化，采取不同教育方法 |
（3）南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一)研究背景、目的和意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究目的 |
| 3.研究意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| 1.国外研究现状 |
| 2.国内研究现状 |
| 3.文献述评 |
| (三)研究的特点、方法和技术路线 |
| 1.研究特点 |
| 2.研究方法 |
| 3.研究的技术路线图 |
| (四)概念界定 |
| 1.人文 |
| 2.人文关怀及护理人文关怀 |
| 3.人文关怀能力及护理人文关怀能力 |
| (五)相关理论 |
| 1.Watson的人性照护理论 |
| 2.马斯洛需求层次理论 |
| 3.班杜拉社会学习理论 |
| 二、南宁市高职护生人文关怀能力现状调查 |
| (一)南宁市医学院校高职护理专业概况 |
| (二)问卷调查及结果分析 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查方法 |
| 3.调查结果 |
| (三)访谈调查及结果分析 |
| 1.调查对象 |
| 2.调查内容 |
| 3.调查方法 |
| 4.调查结果 |
| (四)调查发现的问题 |
| 1.学生专业思想不稳固导致人文关怀能力不足 |
| 2.学生相关知识欠缺导致人文关怀能力不足 |
| 3.学生人际交往能力不足导致人文关怀能力不足 |
| 4.学生相关实践经验欠缺导致人文关怀能力不足 |
| 5.高职护理教育不足导致学生人文关怀能力不足 |
| 三、南宁市高职护生人文关怀能力存在问题的原因分析 |
| (一)学生专业思想不稳定的原因 |
| 1.社会对护理行业存在偏见 |
| 2.护理工作难度增加 |
| 3.学生思想素质欠佳 |
| (二)学生相关知识欠缺的原因 |
| 1.学生学习能力不足 |
| 2.学校教育教学不足 |
| 3.实习医院带教不足 |
| (三)学生人际交往能力不足的原因 |
| 1.学生性格原因 |
| 2.网络社会影响 |
| (四)学生相关实践经验欠缺的原因 |
| 1.学生参加实践活动的主动性欠缺 |
| 2.学生难以获得早接触临床的机会 |
| (五)学校及医院关怀氛围不足的原因 |
| 1.学校方面 |
| 2.医院方面 |
| 四、南宁市高职护生人文关怀能力提升对策 |
| (一)学校方面的对策 |
| 1.加强人文关怀型师资队伍建设 |
| 2.完善人文关怀教育课程体系 |
| 3.改革课程教学内容和方法 |
| 4.打造第二课堂特色活动 |
| 5.营造人文关怀育人氛围 |
| 6.加强与医院的交流合作 |
| 7.学校对策的实践案例 |
| (二)政府方面的对策 |
| (三)社会方面的对策 |
| 1.网络媒体正向舆论引导 |
| 2.医院人文关怀文化示范 |
| (四)学生个人的对策 |
| 五、结语 |
| (一)结论 |
| (二)本研究的不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 读硕士期间发表的论文 |
| 致谢 |
（4）医学生睡眠质量现状及基于微信平台的认知行为干预研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 前言 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 睡眠及认知行为干预的相关概念 |
| 1.3 国内外现状研究 |
| 1.4 研究意义 |
| 第二章 医学生睡眠质量调查 |
| 2.1 调査对象与方法 |
| 2.2 结果 |
| 2.3 讨论 |
| 2.4 建议 |
| 第三章 基于微信平台的认知行为干预研究 |
| 3.1 干预对象与方法 |
| 3.2 结果 |
| 3.3 讨论 |
| 3.4 小结与建议 |
| 第四章 全文总结 |
| 4.1 主要结论 |
| 4.2 本研究的创新点 |
| 4.3 本研究的局限与未来展望 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）手账工具在提升护理实习生自主学习能力中的应用研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一部分 研究概述 |
| 一、研究背景 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一) 护生自主学习能力的研究现状 |
| 1.时间管理与护生自主学习能力呈正相关 |
| 2.情绪管理与护生自主学习能力呈相关性 |
| 3.护生自主学习能力水平分析 |
| 4.护生提高自主学习能力的方法研究 |
| (二) 手账工具的研究现状 |
| (三) 小结 |
| 三、相关概念 |
| (一) 自主学习的概述 |
| (二) 手账的概述 |
| 四、理论基础 |
| 第二部分 研究内容 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意义 |
| (一) 研究的理论意义 |
| (二) 研究的实践意义 |
| 三、研究内容 |
| 四、技术路线 |
| 第三部分 护生自主学习能力水平的横断面调查 |
| 一、研究对象与纳入标准 |
| (一) 研究对象 |
| (二) 纳入标准 |
| (三) 排除标准 |
| (四) 剔除标准 |
| 二、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| 1.目的 |
| 2.检索策略 |
| 3.内容 |
| (二) 问卷调查法 |
| 三、研究工具 |
| (一) 一般资料问卷 |
| (二) 护理专业学生自主学习能力量表 |
| (三) 青少年时间管理倾向量表 |
| (四) 情绪智力量表(EIS) |
| 四、样本量计算 |
| 五、问卷实施与整理 |
| 六、统计方法 |
| 七、研究结果 |
| (一) 研究对象一般资料 |
| 1.资料采集过程 |
| 2.人口学资料 |
| (二) 实习护生自主学习能力、时间管理能力、情绪智力水平的得分情况 |
| (三) 护理实习生自主学习能力单因素分析 |
| 1.不同人口学特征的护理实习生自主学习能力得分比较 |
| 2.实习护生自主学习能力与时间管理能力、情绪智力水平的相关性分析 |
| (四) 影响护理实习生自主学习能力的多因素分析 |
| 1.影响因素指标数量化 |
| 2.护理实习生自主学习能力得分影响因素的多元逐步线性回归 |
| 八、讨论 |
| (一) 实习护生自主学习能力现状分析 |
| (二) 护理实习生自主学习能力影响因素的单因素分析 |
| 1.不同人口学特征对实习护生自主学习能力的影响 |
| 2.实习护生自主学习能力与时间管理能力、情绪智力水平呈正相关 |
| (三) 影响护理实习生自主学习能力得分的多因素分析 |
| 第四部分 手账工具的应用研究 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、样本量计算 |
| 四、研究工具 |
| 五、研究过程 |
| (一) 手账工具应用模版设计 |
| (二) 手账工具预实验 |
| (三) 手账工具应用 |
| 1.干预方案 |
| 2.手账应用培训方式及内容 |
| 3.手账工具的应用 |
| 六、资料收集与统计分析 |
| 七、质量控制 |
| 八、伦理考虑 |
| 九、结果 |
| (一) 研究对象基本资料分析 |
| (二) 预实验结果 |
| (三) 干预前后,两组护生自主学习能力比较 |
| 1.干预前,两组护生自主学习能力比较 |
| 2.干预后,两组护生自主学习能力比较 |
| 3.干预前后,实验组护生自主学习能力比较 |
| 4.干预前后,对照组护生自主学习能力比较 |
| (三) 干预前后,两组护生时间管理能力比较 |
| (四) 干预前后,两组护生情绪智力水平比较 |
| (五) 实验组护生对实习护生手账工具应用的评价结果 |
| 十、讨论 |
| (一) 实习护生手账工具的可行性效果分析 |
| 1.本研究所设计的手账工具总体结构合理 |
| 2.护生对手账工具持肯定态度 |
| (二) 手账工具对实习护生自主学习能力的影响 |
| 1.手账工具能提高实习护生的自主学习能力 |
| 2.手账工具能提高实习护生的自我管理能力 |
| 3.手账工具能提高实习护生信息能力 |
| 4.手账工具能提高实习护生学习合作能力 |
| (三) 手账工具能提升实习护生时间管理能力 |
| (四) 手账工具能提升实习护生情绪智力水平 |
| 十一、研究的创新点 |
| 十二、研究的局限性及对今后研究的建议 |
| (一) 研究的局限性 |
| (二) 对今后研究的建议 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
（6）医学影像实习生压力源与心理健康状况相关性研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1. 研究背景 |
| 2. 研究目的 |
| 3. 资料与方法 |
| 3.1 抽样方法与研究对象 |
| 3.2 观察时间与分析指标 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 质量控制 |
| 3.5 问卷发放及回收情况 |
| 3.6 数据统计分析方法 |
| 4 结果 |
| 4.1 医学影像实习生基本情况 |
| 4.2 医学影像实习生不同实习阶段压力源 |
| 4.3 医学影像实习生不同实习阶段压力源变化情况 |
| 4.4 医学影像实习生不同实习阶段压力源的影响因素分析 |
| 4.5 医学影像实习生心理健康现状分析 |
| 4.6 医学影像实习生压力源对心理健康影响的单因素和多因素分析 |
| 5. 讨论 |
| 5.1 影像专业实习生的压力源 |
| 5.2 影像专业实习生心理健康状况 |
| 5.3 不同实习期压力源对影像专业实习生心理健康的影响 |
| 6. 结论和对策建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 对策建议 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 文献综述 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读公共卫生硕士学位期间发表论文情况 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）临床医学实习生疲劳与压力现状及影响因素分析（论文提纲范文）
| 一、对象和方法 |
| (一)研究对象。 |
| (二)研究方法。 |
| 1.研究对象的基本信息调查,包括: |
| 2.一般健康问卷(General Health Questionnaire,GHQ-12): |
| 3.疲劳量表(Fatigue Scale,FS-14): |
| 4.心理健康症状自评量表(Sympcom Checklist 90,SCL-90): |
| (三)统计分析。 |
| 二、测评结果 |
| (一)一般健康情况和压力状况。 |
| (二)疲劳情况调查与影响因素分析。 |
| (三)心理压力因素与SCL-90各因子的相关分析。 |
| 三、讨 论 |
| (一)临床医学实习生普遍存在着心理压力。 |
| (二)临床医学实习生存在着不同程度的疲劳。 |
| (三)临床医学实习生的心理健康情况不容乐观。 |
（8）临床医学生在实习阶段的心理变化研究与对策（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 一般资料 |
| 1.2 研究工具 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.4 统计学方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 临床医学生实习各期心理问题检出状况 |
| 2.2 临床医学实习生实习中、晚期SCL-90各因子评分与实习初期评分比较以及三阶段SCL-90各因子评分与临床医学在校生常模评分比较 |
| 3 讨论 |
（9）PBL联合SP教学法对麻醉专业实习生的心理影响（论文提纲范文）
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 教学人员分配 |
| 1.2.2 P-S组的教学过程 |
| 1.3 教学效果评价 |
| 1.4 统计方法 |
| 2 结果 |
| 2.1 实习前后学生SCL-90调查总体情况 |
| 2.2 实习前后学生SCL-90因子分的比较 |
| 3 讨论 |
（10）护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、相关概念的界定 |
| 三、研究目的和意义 |
| 四、研究内容和方法 |
| 五、技术路线图 |
| 第二部分 护理本科实习生迷你临床演练评估量表的维度和条目探索 |
| 一、文献回顾 |
| 二、护理本科实习生迷你临床演练评估量表初始维度和条目的形成 |
| 第三部分 护理本科实习生迷你临床演练评估量表的形成 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| 三、结果与分析 |
| 第四部分 护理本科实习生迷你临床演练评估量表的信效度检验 |
| 一、研究对象 |
| 二、评估工具 |
| 三、评估方法 |
| 四、结果与分析 |
| 第五部分 讨论 |
| 一、护理本科实习生迷你临床演练评估量表的维度和条目 |
| 二、德尔菲专家咨询法的科学性和可靠性评价 |
| 三、护理本科实习生迷你临床演练评估量表的条目评价 |
| 四、护理本科实习生迷你临床演练评估量表的信效度评价 |
| 五、护理本科实习生迷你临床演练评估量表的整体评价 |
| 结论 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究创新点 |
| 三、后续研究 |
| 参考文献 |
| 综述 护理迷你临床演练评估在护理领域的研究现状 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间学术成果 |
| 附录 |
| 致谢 |
四、医学院临床实习生心理健康水平调查分析（论文参考文献）
- [1]顶岗实习对中职生专业承诺的影响研究 ——基于S市和K市中职学校的调查[D]. 崔晓杰. 上海师范大学, 2021(07)
- [2]临床医学实习生存在的心理健康问题及对策[J]. 李汉文,高丹,曾湘良,李树平. 中国现代医生, 2020(27)
- [3]南宁市高职护理专业学生人文关怀能力提升研究[D]. 卢冬梅. 广西师范大学, 2020(06)
- [4]医学生睡眠质量现状及基于微信平台的认知行为干预研究[D]. 钟小景. 南方医科大学, 2019(02)
- [5]手账工具在提升护理实习生自主学习能力中的应用研究[D]. 钱丽华. 浙江中医药大学, 2019(08)
- [6]医学影像实习生压力源与心理健康状况相关性研究[D]. 陈岩. 山东大学, 2019(02)
- [7]临床医学实习生疲劳与压力现状及影响因素分析[J]. 周婷,马凌云,王婷婷,苏伟,尹国才. 中国高等医学教育, 2019(09)
- [8]临床医学生在实习阶段的心理变化研究与对策[J]. 项卫卫,伦韦丹,赖金良,张品俊,廖娟娟,何澄,姬广林. 心理月刊, 2019(12)
- [9]PBL联合SP教学法对麻醉专业实习生的心理影响[J]. 陈梦洁,阿布都沙拉木·艾斯艾提,李新灵,陈杰,张静静,张冰. 中国卫生产业, 2019(14)
- [10]护理本科实习生迷你临床演练评估量表的编制及信效度研究[D]. 徐帅帅. 苏州大学, 2019(02)