新媒体应用在高职院校思想政治教育工作中的隐患与对策
刘秀南
（武汉光谷职业学院，湖北 武汉）
摘 要： 随着科技的不断进展，新媒体技术在教育行业的应用，为高职院校思想教育工作构建了良好的基础，但是新媒体技术在系统性和主导性上的缺陷一定程度上制约了学生思维的连贯性与深度。因此我们应加强对新媒体在高职院校思想政治教育工作应用隐患的关注，以教师为主导，观念上认清思想政治教育优势，树立社会主义核心价值观；定位上掌握新媒体核心，实现教学形式有机结合；行动上合理看待新媒体利弊，增强信息管理力度，推进教育改革有序进行。
关键词： 新媒体；思想政治教育；核心价值观
一 新媒体应用在高职院校思想政治教育工作中的现状及优点
现阶段我国新媒体技术的普及对教育领域的发展起到了至关重要的作用，因此高职院校思想政治教育工作的开展也需要配合新媒体技术以适应时代发展，为思想政治教育在高职院校的传播及影响铺平地基。
（一） 应用现状
新媒体技术在高职院校的应用形式大致可分为慕课、移动平台和网络社交媒体三大类。慕课，它是一款大型开放式网络学习平台，主要以连通主义理论与网络化学习为基础，涵盖了科学、社会、人文等多方面课程。慕课能够通过对优质教学资源和名师资源的有机融合，借助平台实现对思想政治教育的开展；移动平台，它的应用形式种类繁多，包含了由思想政治教育部门自主研发的移动学习平台，如天津高校超级校园，还有可以在线答题检测与批改的综合教学App，如蓝墨云班课等在内的多种第三方应用程序；网络社交媒体，其在思想政治教育的应用多体现在微博、微信等大型社交平台。众多思想政治教育公众人物通过网络社交媒体的形式成为当代学生思想政治上的模范榜样[1]。
近年来，随着不断改善人们的生活质量，逐渐的改变了人们的生活及饮食习惯，使冠心病的发生率有所升高，同时，老龄化速度加快、延长人均寿命又进一步增加了老年冠心病患者的数量，尤其是65岁以上高龄患者[7]。目前，临床治疗冠心病患者时，一种有效手段为经皮冠状动脉介入治疗，有效的降低了该疾病的死亡率，但行经皮冠状动脉介入治疗的最终目标不仅仅是延长患者生存期，还要把患者预后及生活质量改善[8]。大量研究发现，冠心病患者行经皮冠状动脉介入治疗后，在术后1年内容易发生不良心血管事件，极大的影响患者预后，而不良心血管事件的发生除了相关于患者自身的饮食习惯、生活习惯外，还与冠心病危险因素密切相关[9]。
（二） 新媒体应用在思想政治教育中的优点
首先，教育选择形式较多。新媒体在思想政治教育中的应用，对于教学模式的丰富毋庸置疑，更迎合时代发展需求，满足对于不同教学需求的抉择，实现了区别于传统教学的灵动性、特殊性，移动性与强互动性。其次，教育传播过程迅速，范围更广。新媒体对于信息传播具有快速，广泛的特性，其满足了思想政治教育核心稳定性和内容时效性的性质，方便学生对于思想政治的及时准确的接受，开阔学生眼界，树立唯物辩证的三观。然后，有效拓宽了从教者开放性、包容性。科技的发展，新技术在教学领域的应用促进了从教者对于时代发展的适应性不断增强，对受教育者有更深层次的了解与认识。最后，新媒体与传统教学有机结合。新媒体在思想政治教育上的应用能有效实现对传统教育包含知识、精神、实践在内的教学活动全面优化[2]。
二 新媒体应用在高职院校思想政治教育工作中的隐患
思想政治教育在时代发展中背负着特有的使命和目的，思想政治教育程序的整体化要求其在政治性和思想性的培养上都有着严格的标准，而本质就是以社会主义核心价值观为基础。新媒体能够发展至今，离不开它的开放性、便捷性、传播快、内容新的特质，但其缺点也逐步显露，新媒体应用往往存在主导性和系统性差的弊端，制约了应用对象思维连贯性和深度，更趋向于片段化的传播，从而导致应用对象对于问题片面化的了解与认知，不符合思想政治教育整体化要求。具体体现在下列情况：
（一） 受多元化思潮影响，思想主导地位遭到威胁
新媒体的不断创新及应用，对思想政治教育形式和内容也产生了不同形式的改变。慕课、蓝墨云班课以及各种移动学习软件的不断研发，给思想政治教育模式提供了更多样化的选择，然而，也正是由于选择性的增多，使得思想政治教育内容的凝聚力减弱，不同平台对于思想内容的解读上存在偏颇，从而导致受教者对于政治教育思想的获得上产生误差。
（二） 教育形式内容多样化削弱了思想凝聚程度
思想政治教育其旨在引导社会思想潮流走向，保障国家意识形态不受威胁，恰恰新媒体所具有的开放性与传播速度、范围快而广的特性对现阶段青少年社会群体思想冲击力度十分剧烈，主流思想的主导地位开始受到多元化思潮的冲击。
（三） 新媒体开放性加强了思想管理难度
新媒体的发展将思想政治教育工作导向了一个思想、舆论更加趋于自由的虚拟世界，管理难度相对较大，受教者在虚拟空间中接受到来自于各方面新颖思想内容的冲击，加深了思想政治教育工作主流思想传输过程中的阻碍。现阶段我国对于思想政治教育信息的管理主要掌握在政府相关单位和互联网系统监控手中，从教者由于缺乏对于新媒体专业技术与自身实践制约，无法对学生情况实时掌握[3]。
三 新媒体在高职院校思想政治教育工作应用中的改善策略
（一） 观念层次
认清思想政治教育优势，树立社会主义核心价值观。以坚持中国共产党的领导为起点，把习近平总书记提出的坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信四个自信当做基奠，与思想政治教育有机结合，将马克思主义理论和社会主义核心价值观贯彻进高职院校思想政治教育中，夯实主流思想观念，为中国特色社会主义伟大事业服务。这就要求各高职院校在开展思想政治教育工作时保障社会主义核心价值观的意识主导性。首先，要认清教育主体，坚定教师的主导地位。区别于传统思想政治教育形式的从教者单方面教学观念，新媒体技术提倡教学之间的合理分配，主要依靠发挥学生学习主动性积极性进行自我成长，但这种形式应用于思想政治教育工作容易导致学生对思想观念学习的偏差，所以仍需要从教者发挥教育中的主导地位，对学生学习方向进行及时调整。其次，要认清教育模式。传统的思想政治教育模式有其完整性、系统性以及内容标准化，而新媒体应用为主的新型教育模式更偏向碎片化的知识传递模式，导致思想政治观念传导过程中易出现“失真”的现象，缺乏传统教学模式中内容完整性、标准化的优势。新媒体具有优于传统教学形式的传播速度、范围和影响层次，因此思想整整教育工作需要有效利用新媒体的优势对社会主义核心价值观进行弘扬，并对其引导方向进行实时关注[4]。
掌握新媒体核心，实现教学形式有机结合。对于新媒体技术在思想政治教育工作中的应用需要赋予辩证的看待观念，通过充分实践以优化思想政治教育模式，实现新媒体与传统媒体优势的有效糅合。首先，掌握教育主导核心。由于受到新媒体等外界因素的影响，教师个人的传统主导教学形式转化为外界团体教学。然而这些所谓的教学团体中部分个人思想政治意识还有待考量，容易导致思想教育方向的偏离。其次，掌握教育对象特征。在基础思想政治道路稳固的前提下，根据不用的受教对象，了解个体特性，采取不同的教育模式，掌握教育层次深浅及教学风格的调整[5]。
（二） 定位层次
利用交流变频磁场磁化具有铁磁性的混凝剂PFS，磁场能改变体系中物质内能的特性和物理性质，影响其混凝效果[8- 9]。将定量的PFS溶液置于交流变频磁化装置中，进行磁化预处理。将变频磁化预处理后的PFS溶液加入1 L造纸废水中，先以300 r/min的转速快速搅拌30 s，再以100 r/min的转速慢速搅拌15 min。搅拌结束后静置30 min，取上清液进行分析，得到出水中余铁及亚铁含量、pH值、CODCr和色度。磁化混凝实验流程图如图2所示。
（三） 行动层次
合理看待新媒体利弊，增强信息管理力度。思想政治从教者应当合理掌握新媒体应用与传统教学关系，优劣互补，相辅相成。首先，双向传递，提高效率。现阶段伴随互联网成长的高职院校学生对于新媒体的接触在所难免，因此教师保证主导地位不变的情况下，实现由知识直接传递人向引导监督人的适时转变；学生也需要转换学习态度，提高学习自主性积极性。将新媒体当做新型课堂平台，双向传递，提高教学效率。其次，传承创新，紧跟时代。思想政治教育的延续与发展需要不断地传承与创新，与时代接轨，传承适应时代发展的传统思想政治内容，融合新时代新鲜血液。培养规模化的稳定思想政治教育队伍，为思想政治教育工作的创新与传承保驾护航。最后，需要保障新媒体技术应用的积极性与科学性。新媒体在思想政治教育工作的应用其归根结底旨在弘扬马克思主义与社会主义核心价值观，为社会主义伟大事业服务。这就需要有关部门对新媒体应用信息进行监管，建立健全监督体系，完善相关法律法规，以保证新媒体应用的积极性与科学性，为思想政治教育工作助力[6]。
基层畜牧兽医动物防疫工作的重点是做好对动物卫生的防疫，因此，为使基层畜牧兽医动物防疫工作顺利开展，必须完善动物防疫机制。完善的动物防疫机制包括以下几个部分：防疫责任下放，落实到人，增强防疫工作的针对性；以农户为单位，做好防疫对象的建档工作，记录动物的品种、数量、健康状况，尤其是病史等详细信息，增强防疫工作的科学性；做好对基层防疫人员的培训，定期邀请防疫专家，举办动物防疫技能大赛等，增强人员的参与性和热情。
四 结语
总结上文，伴随着新媒体应用在教育行业的不断普及与运用，不论是在思想政治教育上还是在其他专业教育上，都需要坚持教师与学生之间的双向传递，将马克思主义与社会主义核心价值观的基础地位贯彻到底。新时代的发展下，我们对于新媒体的应用需要秉承辩证的价值观，取其精华去其糟粕，合理应用于思想政治教育工作中，为建设社会主义伟大事业服务。
参考文献
[1] 齐甜甜,于甜甜.新媒体时代高校思想政治教育面临的挑战及应对策略[J].课程教育研究,2019(02)：83-84.
[2] 杨亚星.大学生对网络新媒体思想政治教育的现实态度探析[J].思想政治课研究,2018(01)：25-29.
[3] 王宇龙.互联网思维下高校新媒体思想政治教育创新实践与思考[J].教书育人(高教论坛),2017(24)：62-63.
[4] 张艳霞.新媒体在高职高专院校思想政治教育中的应用[J].教育现代化,2016,3(18)：157-158+162.
[5] 罗滌,肖铁岩,韦迎春.新媒体时代思想政治教育中学生主体性的发挥和引导[J].中国高等教育,2013(24)：20-22.
[6] 苏运生,卢远.新媒体与思想政治教育的价值传播[J].教育评论,2012(03)：84-86.
本文引用格式： 刘秀南.新媒体应用在高职院校思想政治教育工作中的隐患与对策[J].教育现代化,2019,6(58):210-211.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.58.097
作者简介： 刘秀南（1992-），汉族，女，湖北武汉，助教，硕士研究生，研究方向：思想政治教育。
标签：新媒体论文; 思想政治教育论文; 核心价值观论文; 武汉光谷职业学院论文;