（四川省德阳市旌阳区黄许博爱小学 四川 德阳 618000）
中图分类号： G62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）05-013-01
众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语文的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在丰富的语言想象中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。
一、抓字眼，读中悟的
小语教材中每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。因此，教学中教师就应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生细心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发与作者的情感共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
如《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一支生花妙笔，细腻地刻画了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中"武松打虎"这一段写得尤为精彩，老虎的"一扑、一掀、一剪"的来势汹汹和武松"一闪，又一闪、再一闪"的沉着机智以及武松打虎时竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了自己语感。
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二、深体味，细揣摩
学生在品读文章时，要对文章的语言反复理解、体会、推敲，对语言意蕴进行深入探究，透过语言文字窥见其思想，领悟精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，培养学生的敏锐感悟能力。
俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后的忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻画。
三、渐探究，深解读
要使学生真正把书读好，读出语言的滋味、读出语言的神韵，就要引领学生入镜入情地，逐渐深入地读书。通过多元探读，体验课文描写的意境，体味语言文字的节奏美、音韵美，丰富自己的语言储备和语感经验，并启迪自己的思想，使之更深邃。"熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。"久而久之，学生就能做到有理解地读，有体验地读，传情达意地读。
如学习《詹天佑》这篇课文时，先引导学生品读课文，感受詹天佑严肃认真的工作态度、以身作则的工作作风以及那颗强烈的爱国心，然后就指导学生进行深入地读书，通过范读设境、想象移情、多元解读等多种探究朗读形式来读出詹天佑的令人感动之处，激活学生学生的思维，积淀学生的语言。如引导学生的想象"攀山越岭，勘测线路""深夜灯下，伏案绘图"等这些画面来身临其境地读，体会詹天佑身先士卒的工作作风。"詹天佑的内心活动"这部分则引导学生从不同的角度进行多元解读：让学生通过反复朗读、揣摩，明白理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，关键在于是否能表现出詹天佑的爱国情怀。学生的每一次朗读，无不渗透着学生强烈的思想感情。语文课就应该充分利用文质兼美的课文，引领学生抓住内容精彩之处、语言运用经典之处，品读语言文字，让学生从课文中的字、词、句甚至标点符号的比较、揣摩、感悟、运用中得到人文的关怀，受到语言的熏陶，提高语文素养。
论文作者:陈奎
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年5期
论文发表时间:2017/7/4
标签：学生论文; 语言论文; 课文论文; 语言文字论文; 之处论文; 引导学生论文; 语文论文; 《科学教育前沿》2017年5期论文;