黑龙江工商学院 黑龙江哈尔滨 150025
摘要：在国务院发布的“十三五”国家科技创新规划中，我国科技创新工作将紧紧围绕创新驱动发展战略纲要，有力支撑“中国制造 2025”、“互联网+”、网络强国、海洋强国、航天强国、“一带一路”建设等国家战略实施，充分发挥科技创新在推动产业迈向中高端、拓展发展新空间、增添发展新动能中的核心引领作用。当前综合性高校积极培养新工科创新型人才是市场经济发展的需要，是当前综合性高校在实践教学创新和发展中重要的组成部分。基于此，本文主要对综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才进行分析探讨。
关键词：综合性高校；实践教学；新工科创新型人才；培养研究
1、前言
综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才是满足市场和社会发展，尤其是市场经济发展下对创新型人才需求的主要手段。在新工科创新型人才培养过程中，不但要注重各种平台模式的配合使用以此提高人才的科学技术操作能力和科研创新能力，而且要注重新工科实践教学改革的推进，将学生人文精神的培养、全新人才培养理念、新工科实践教学的系统化等方面进行贯彻，以保证培养出合格的创新型人才。
2、新工科创新型人才的培养措施
2.1大力构建校外实训平台
提供充足的实践平台是高校在实践教学中培养新工科创新型人才的基础。通过实践平台可以让学生将在课堂上所学习的理论知识和技能运用到实践当中，检验自身是否完全掌握所学到的知识和技能。当前工科实践教学中，创新平台基本上都是通过校外实训平台进行构建的。校外实训平台的构建可以积极运用市场和社会资源，在多方面优势资源链接的基础上，构建多层次的、多维度的实践平台，充分满足不同工科专业学生的需要。基于市场现实和未来发展目标考虑，工科创新型人才的培养必须要不断提高科技人才培养水平。校外实训平台可将学生纳入到实践平台中，为学生创造一种全新的实训氛围和实训环境，使工科学生完全摆脱在学校不注重实践操作的习惯，促使工科学生能够在履行培养规划的基础上，拥有充分自主的思维自由性，发挥自身的发散思维，创新实践操作技能，强化对新型科学技术的创新应用水平及提高自身的实践操作水平。整体上而言，校外实训平台的建立能够促使实践教学资源积极更新，为人才的培养提供充足的资源链接，保证综合性高校可以在充分利用市场和社会资源的基础上培养新工科创新型人才。
2.2加强校企合作
产学研结合是工程教育的本质要求，也是新工科人才培养的基本理念。在建立校外实践教学平台的同时，学校要加强与校外实践教学平台相关企业在科研、技术服务等方面的全面合作，为企业培训技术骨干，解决企业生产过程中的实际问题。为了促进高等教育人才培养目标的实现和企业生产技术进步，应将高等学校的学科专业技术优势、教师手上的很多具有自主知识产权的技术与企业生产实际相结合，充分利用高等学校和企业各自的科学研究和生产实践、人才资源的优势，根据企业发展的需求，主动调整高等教育培养机制，抓住新技术创新和新产业发展的机遇，大力促进教师将最新科研成果转化为新技术、新业态、新产业的核心关键技术，实现从传统经济向新经济的转变。
2.3构建校企联合推广模式
通过校企联合推广模式的构建和应用，学校可以针对工科专业人才培养需求和专业特点，与企业建立合作关系，邀请或聘请企业技术骨干走进学校，通过学校教育平台为学生进行相关实践操作技能的传授。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这一方面作用主要体现在工科学生毕业论文完成过程中，通过学生与企业人员之间建立论文指导合作关系，企业人员为学生提供课题项目，带领学生进入实践操作平台，对课题项目进行操作实践。校企联合推广模式是教学资源的延伸和扩展，可以使学生将系统知识学习和实践平台训练两者充分结合在一起，对促进新工科人才的创新性培养起着重要的基础作用。
2.4构建以学生为主体的培养模式
综合性高校在实践教学中培养新工科创新型人才的过程中，新工科人才创新思维的激发和培养的主要模式是构建以学生为主体的培养模式，该模式的建立可以给予学生充分的自由权，促进学生自主性和主观能动性的发挥，激发学生的创新性思维，促进新工科人才创新思维的培养。就学生为主体的培养模式而言，一方面，高校需要给予学生特定的时间，使学生深入到市场中，通过自身调研和分析，对工科和专业市场发展进行调查分析，通过撰写的调查分析报告，明确提出专业、市场工科人才以及自身实践操作技能的发展方向和需要改进之处，使学生充分认识到自身是工科素养培养目标构建中的主体。另一方面，构建以学生为主体的培养模式，可以充分尊重学生的主观意愿，由学生在校企合作、校外联合、校外实训平台等模式中灵活选择实践平台，且可以让学生根据专业发展和自身对实践操作技能的需求，申请调动实训行业和岗位，以此获得充足的实践操作锻炼机会。
2.5深化新工科实践教学改革
培养大批新兴工程科技人才符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。深化工程实践教学改革对于促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有重要意义。新工科实践教学改革应该遵循研究型大学实践教学人才培养规律，优化教学计划，加大科研创新，加大工程实践类课程的建设力度，培养计划应该涵盖三大类课程体系：学术研究型课程体系、创新探索型课程体系和实践应用型课程体系，按照新工科工程科技人才培养目标，在实践中提升学生的创新能力与工程实践能力，为经济社会储备高质量的工程技术人才。
3、新工科创新型人才培养中需要注重的问题
3.1注重全新人才培养理念的深化
新工科实践教学中创新型人才的培养必须从中高层教育管理人员和基础教学人员上不断深化贯彻全新人才培养理念，坚定新型科学技术人才培养理念的贯彻，坚持贯彻 2017 年在复旦大学召开的综合性高校工科教育体系创新发展的精神及相关策略，多方面沟通和交流，只有在全新人才培养理念贯彻的基础上，实践教学创新型人才培养才能够有计划、有组织的贯彻进行。
3.2注重新工科实践教学的系统化
在多方面促进新工科实践教学模式构建的过程中，为了能够保证各种实践教学模式满足人才培养需求，在实际进行构建的过程中，教育中高层管理人员必须发挥有效的指导作用，注重新工科实践教学的系统化进行，保证各种实践教学改革措施和改革策略能够通过循序渐进的方式进行，不可过于激进，导致实践教学模式构建不符合新工科人才培养的需求。
3.3注重人文精神在创新型人才培养中的贯彻
新工科创新型人才培养的过程中注重人文精神的贯彻是非常重要的，新工科人才不仅体现在实践操作水平的创新上，还应注重工科人才科学精神、质疑精神、环保意识、创新精神、团队合作精神等多方面的构建，符合新时期人才培养发展中的“新”。
4、结语
围绕新工科工程教育的新理念、人才培养的新模式、学科专业的新结构，建立工程教育的新质量评估体系等内容开展研究和实践。在对实践教学中培养新工科创新型人才的几个方面进行研究探索，推进新工科建设，一边研究、一边实践、并不断丰富和完善。在实践教学中培养新工科创新型人才，为建设工程教育强国做出积极贡献。
2017年黑龙江省教育科学规划课题《面下卓越工程计划的地方本科院校创新型工科人才培养模式改革研究》（课题批准号：GBD1317089）的阶段性研究成果。
参考文献
[1]任飏，陈安.论创新型人才及其行为特征[J].教育研究，2017，38（1）：149-153.
[2]陈军华，李心.创新型人才主体特质及培养环境设计[J].科学管理研究，2013，31（4）：101-104.
论文作者:杨凯
论文发表刊物:《建筑学研究前沿》2018年第22期
论文发表时间:2018/11/14
标签：工科论文; 人才培养论文; 人才论文; 学生论文; 平台论文; 校外论文; 工程论文; 《建筑学研究前沿》2018年第22期论文;