山东省青岛莱西市马连庄镇中心小学 266617
新课程改革提倡以学生为本的课堂教学理念，如何在具体教学实践中实施这一理念，是广大小学数学教师所要探讨的重要课题。实践证明，在小学数学教学中，实现课堂的探究式教学法是激发学生学习兴趣与积极性的重要途径。实施探究式教学，符合新课程标准以学生为主体的教学理念，也适应学生发现知识与接受知识的特点。小学生活泼好动，适合在知识直观呈现的具体情境中、在探究式教学中学会自主合作探究，完成知识的构建。这对于促进学生的健康成长与发展具有十分重要的意义。
一、生活化情境，激发探究欲望
营造浓厚的学习氛围是使学生学好数学的重要条件。小学生爱玩、好动，即使他们在玩，也能从玩中接受新知识，观察新鲜的事物。那么，如何才能让学生在玩中真正地学到知识呢？实践证明，教学内容和学生的生活经验联系起来的时候，学生就能自觉地探究新知，他们的积极性非常高。因此，在实际教学中，教师要从学生感兴趣或者贴近学生生活的事物入手创设生活化情境，使学生身临其境，激发学生探究的欲望，提高他们的应用能力，让他们自主发现自己周围的事物竟然和数学知识有着密切联系。
二、游戏情境，激发探究欲望
小学生喜爱游戏，教师可以融游戏环节于课堂教学当中，激发学生的求知欲望。例如，我在教学平均数一节时，就引入了游戏环节，在课堂上进行了踢踺子比赛：将学生分为A、B两组，A组由4人组成，B组由6人组成，看在规定时间内哪个组踢踺子个数最多。比赛结束后，教师宣布B组获胜，因为B组踢的踺子个数远远超过了A组。学生见状，都表示疑惑，有的学生说这样不公平。教师问：“为什么不公平？”学生回答：“B组的人数多，踢踺子个数多是很自然的事情。”教师又问：“怎样才能公平呢？”有的学生说：“把他们踢的踺子个数‘均开’来看，就可以了。”学生头脑中有了“均开”的想法，说明“平均数”的概念已经初步形成了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时学生的好奇心也被调动起来，教师乘势导入了新课学习。学生在学习中探究，在交流中探讨，通过互动交流实现了合作学习，有效地达成了教学目标。
三、动手操作，激发探究欲望
小学生活泼好动，好奇心强，教师在教学中可以紧紧抓住学生的这些特点，根据具体的教学内容，为学生创设动手操作的情境，使学生在动手过程中发现、在动手过程中完成知识的建构。例如，在讲授三角形一节内容时，教师提出问题让学生思考：“喜羊羊的朋友送给她三根精美的金属条，喜羊羊十分喜爱。她打算用三根金属条制作成一面三角形的镜子，可是摆来摆去怎么也摆不成一个完整的三角形。大家能为她解释一下是什么原因吗？”学生的兴趣被激发出来，纷纷拿出课前准备好的木棒在桌子上摆来摆去，与同伴一起操作探究。最后学生通过探究得出结论：喜羊羊的三根金属条中的一条太长了，以至于它的长度比其它两根金属条相加的长度还要长，所以自然摆不成三角形了。学生进一步探究，最终得出了“三角形任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边”的规律。因此，在小学数学教学中，教师要放手让学生操作，使学生经历知识发现的过程。这样学生得到的不仅是数学结论，而是通过自己的动手操作，自我完成了知识的建构。
四、交互式电子白板，激发探究欲望
这里的练习主要指的是把数学知识转化为学生的学习能力并且发展学生智力的一种训练活动。教师可以借助电子白板对不同类型的练习例如游戏、选择、填充或者是拼图等形式进行设置，也可以让学生对一题多变、一题多解进行有效练习。这样也很好地解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的尴尬，而且还能够在一定程度上改变学生厌烦练习的情况。例如，在学习完“9的乘法口诀”这一内容之后，教师就可以为学生设计摘苹果、送小动物回家等游戏。学生们对此也是非常感兴趣，通过游戏，使得原本枯燥的计算练习变成较为轻松愉快的游戏，学生既能够在游戏中巩固9的乘法口诀，又能很好地活跃课堂教学气氛，提高了学生的练习效率。电子白板在练习课中的使用也是比较方便、直观的，直接可以把提前在WORD文档里设计好的一些练习题，借助电子白板的拍照功能导入到电子白板上进行练习。这样的教学既方便又简洁，为学生探究更多未知的知识提供了充足的空间。
论文作者:毕晓琳
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第304期
论文发表时间:2019/5/27
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