（广西省百色市右江区阳圩镇布林小学,533000）
摘要：随着科技和经济的持续进步，小学教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。数学课程对于学生的综合发展有着非常重要的意义。对于小学生而言，计算能力是一项基础性技能，同时也是教师正常教学的基本任务。为此，教师理应提高对于这方面教学的重视程度，进而使其更好地面对未来的学习和生活。本篇文章将阐述帮助小学生改进数学计算错误的具体方法，并列举相关案例进行详细说明。
关键词：小学中年级；数学；计算错误；应对策略
引言：
相比于小学低年级数学，中年级数学对于学生的计算能力有着更高的要求，不仅范围有所扩大，整体难度也有了一定的增长。基于这一情况，教师应对原有的教学方法妥善改进，促使学生的计算能力得到全面提升，进而更好地完成数学学习。
一、提高对于计算错误的重视
从心理学的角度可以知道，认知主要是情感和行为反应的中介，造成学生的情绪发生改变的主要原因通常不是事件本身，而是人们自身的思想。学生如果没有对计算提高重视，仅仅认为只要能够大致掌握即可，很容易产生应付的思想。在实际做题的时候，总是将自己犯错的原因归结于“粗心”，而并不从自身寻找问题。显然，这种思想存在较大的问题，学生们在进行数学题目计算的时候，出现错误的原因有很多种，“粗心”并不能成为借口。所以，教师应当做好思想教育认知工作，强调计算的重要性[1]。
二、提升学生的口算能力
对于数学笔算而言，口算可以说是其基础，同时也是学生计算能力中的一类。只有学生自己具备较强的口算能力之后，才能有效提高笔算的效率和准确率。为了提升学生的计算能力，必须加强学生的口算训练。例如，在每天早自习的时候，教师可以抽出一段时间为学生们提供一些简单的数学计算题目，要求学生们通过口算的形式进行计算，并检查准确率。长此以往，学生的计算能力便会得到大幅度提升。
三、提升学生的运算能力
为了提升学生的运算能力，教师应当从四个方面进行入手。其一是强化运算顺序，当学生们遇到一些相对较为复杂的题目时，应当认真分析其中包含的数字和符号，在明确了具体顺序之后再进行计算。其二是加强对于特殊数值的记忆，对于一些常用的计算可以予以熟记，以此能够有效提升计算的效率。其三是加强对于最终结果的估算，由于往往只能看出一些较为明显的错误，因此不能对计算和验算完全替代，所以需要将多种方法结合在一起。其四是增强运算技巧，确保学生们在实际做题的时候，通过观察题目中的符号和数字，以此提升计算的效率。
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四、做好对比分析的工作
（一）基本概念分析
部分学生在进行数学题目计算的时候，由于自身认知层面出现了问题，导致题目计算出现了问题。为此，教师便可以通过对比分析的方式帮助学生们解决这一方面的困扰[2]。
（二）具体案例分析
例如，在进行题目405÷3计算的时候，一些学生如此思考，先用4除以3得到1，之后由于十位上的0表示没有，无法直接移下来，因此只能将5移下，以此组成15，最后再依靠15除以3得出数字5，最终获得答案15。造成这种错误的主要原因便是认知层面的偏差。为此，教师可以通过“30÷2=15”以及“40÷4=10”两个案例进行对比分析，从而让学生们明白无论被除数中的十位是否有余数存在，其个位上的0都需要移下来。如果组成的数组大于除数，则需要继续除。如此一来，学生们的认知偏差便得到了有效纠正。
五、合理利用错例资源
在进行数学学习的时候，犯错是在所难免的事情，应当予以理解。但是，对于具体犯错的原因需要进行总结，并及时改正。教师则需要将学生们经常犯的典型错例归纳起来，并展开综合分析，鼓励学生们通过交流和讨论的形式进行改正。如此一来，这些学生便能够清楚地认识到自己的不足，并且还能对其他学生起到提醒的作用[3]。
六、培养学生的良好习惯
为了减少计算错误，教师应当对学生的良好习惯进行培养。一般而言，主要可以分为四类。其一是审题习惯，在拿到题目的时候，认真观察条件中的数字和符号，以防出现抄错的情况。其二是书写习惯，在进行数字书写的时候，必须保证足够整洁，同时格式也能达到规定的要求。其三是打草稿的习惯，由于小学生的计算水平有限，因此不能盲目相信自己的口算和心算能力，对于一些较为复杂的题目，应当采取打草稿的方式认真验算。草稿中的竖式必须整齐，以便于后期检查。其四是题后检验的习惯，由于小学生普遍贪玩，在计算过程中一味贪图快好尽快完成任务好去玩耍，导致大意出错，这时候题后检验就起到了至关重要的作用，可以检验出错误并及时改正，确保了计算的正确率。由此可见，环环相扣的良好习惯可以有效提高小学生的计算正确率。
七、结束语
综上所述，为了提升学生数学题目计算的准确性，教师应当引导学生们加强错题的分析，并采取针对性措施进行改进，同时注重学生计算习惯的培养，以此促使学生的综合水平得到提升，进而更好地面对未来的学习与生活。
参考文献
[1]刘春省.小学中年级数学计算错误应对策略浅谈[J].读写算:教育教学研究,2016(23):105-105.
[2]毕亚俊.口笔相辅法理共赢——浅谈小学数学高年级计算教学的缺憾成因与应对策略[J].小学教学研究,2015(4):47-48.
[3]王成军.浅谈小学四年级数学教学中的难点问题和处理对策[J].教育科学:全文版,2016(10):00007-00007
论文作者:罗建星
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
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