苏州工业园区青剑湖学校
论文摘要：
生态化的教育理念被越来越多的人所关注。创建生态化课堂教学环境，不断丰富课堂教学内容，是增强学生身体素质，提高课堂效率的有效途径。采用一些新颖的教学方法和手段，改进传统的旧的教学观念，鼓励学生自主创新、体现个性、激发兴趣，是实现学生表现自我、适应新课程改革的需要。
关键词：
和谐、小学体育、生态课堂
在新课程实施的背景下，提升体育课堂生态管理效率，提高体育教学质量，完善体育课堂教学系统，全面发展学生身体素质等不仅仅局限于此，它是一个艰巨的任务和漫长的过程，具体操作时还需依据体育教学过程中存在的实际情况，协调各因子之间的最优化关系，使其形成合力，共同为构建和谐健康的生态化体育课堂保驾护航，达到学生终身体育的最终目标。
一、建立新型的师生关系，以学生为主体
陶行知提出了“民主教育”，在体育教学中要想实施“民主教育”就要求体育教师转变传统教育中的师生观，在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，形成一种平等的友伴性的师生关系。教师可以参与到学生的活动中来，与学生积极沟通与交流了解学生心理。例如：教师可以在课后与学生谈心、交流，共同参与到课堂中来，关注学生的言行，教师可以参与到学生的活动中来，与学生积极沟通与交流了解学生心理，建立良好师生关系。教师要彻底转变角色，成为教学活动的组织者、参与者，而不是决定者、控制者。要充分体现学生的主体地位，在上课过程中教师可以利用已有的教学资源对学生进行相应的启发，让学生在实践的过程中学到知识和技能。体育教师要转变传统教育中的师生观，在教学过程中教师要关心学生、相互尊重、与学生建立朋友式的新型师生关系，营造民主和谐的教学氛围，形成一种平等的友伴性的师生关系。
二、创建民主的教学环境
民主的教学环境是进行良好课堂教学的必要前提，为了创建民主和谐的教学氛围，教学中需要注意：（1）师生相互尊重。体育教师应具有高尚的思想品质和良好的职业道德。师生彼此尊重的关键在于教师要尽可能地尊重每一个学生，要尊重学生在教学中的主体地位；要尊重学生的自尊心；要尊重学生个性特点。能够客观地评价学生，并能充分信任学生。唯有教师尊重每一名学生，学生才会以同样的态度尊重教师，如此才能建立和谐的师生关系。（2）教学民主。体育教师力争在体育教学过程中，能够成为学生的知心朋友和学习的表率。比如在课前有关练习的内容、练习的方法、练习的步骤等均可广泛地征求学生的意见，或者和学生共同制定教学计划。（3）以情感感染学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆渴望得到教师的爱护、关心和尊重，是学生普遍的心理需求，在体育课上教师的一个充满信任和期盼的目光，一句和蔼、关切的话语，都会在学生心中掀起感情的波涛，引起共鸣。这种感情的"共振"，可以活跃课堂气氛，增强学生克服困难的信心。（4）师生关爱。师生之间的互爱，能够使学生很好投入到教与学的活动中，使课堂充满生机和活力，学生之间的互帮互学，能够克服他们自卑或骄傲的心理倾向，从而更好地掌握运动技能。
三、改变课堂教学模式，凸显学生主体作用
在传统的课堂教学中，教师往往把教材当成学生学习的唯一对象，一个老师只是知识的传播者，只是告诉学生课本上讲的是什么，学生们则像容器一样，老师只起了填充的作用，学生根本没有亲身的体验，更没有彼此间的合作与个体探究，所以一堂课下来，老师讲的是口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡，这样的结果是老师没有摆正师生位置造成的，更不是我们所想要的。
而在生态课堂里，课堂教学则突出学生主体作用，凸现学生主体，关注学生交往，关注师生互动，建立了新型的课堂教学关系，因为学习是学生主动参与、主动构建的过程，教学过程是学生认识世界和掌握知识和技能的过程。新的教学模式改变了传统的以教师为主体的教学模式，将课堂还给学生，学生成为课堂教学中知识的探究者和各种技能、知识和能力形成的实践者；教师则成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和监控者。生态课堂的教学模式将成为教师和学生积极互动、共同发展的新模式。
四、培养生命意识，焕发课堂魅力
体育课堂是人生命意识的精神世界的核心与基础，其重要任务之一就是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。这是一种直观的有利条件，有待我们体育教师去开拓创新。要把培养良好运动习惯，建立健康生活方式作为首要任务。每个孩子都有着自己独特的一个世界，我们要在课堂上怀揣着对生命的敬畏，重复的尊重每个孩子，不同的孩子设计不同的训练方案，让他们的生命得到激发，从而培养他们积极的人生观、生命观。使孩子们有更加充沛的精力投入到平时的学习生活中去。
例如：在课堂上遇到火灾时，有序的撤退等等场景，模拟抗洪救灾的场面，利用教具和教学内容让学生学会水灾时自救和互救的技能。并寻求各健康知识与生命教育的结合点，结合体育保健课，让学生了解简单的救护措施和正确的运动方式。把生命教育渗透到体育课堂教学中，最终将“知识课堂”推向“生命课堂”，焕发体育课堂独有的生命活力。
从2001年起，我国在基础教育领域开始实施新课程改革，目的在于全面推进素质教育。新课程标准符合时代的要求，与以前的大纲相比更加完善，更体现了以人为本、以学生发展为本的精神。尤其是最近几年，新课标所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐深入教师心灵，改变着现有的课堂教学方式。新课程标准的实施，也要求我们教师要不断更新自己的教育观，树立人本的学生观，将学生作为教学的主体，建立新的课程观，建立创新课堂教学模式，加强学生创新能力的培养，来达到教学的最终目的。而在新课程标准实施的过程中，课堂教学又是实施新课程的主渠道，是完成教育教学任务的主要阵地，教学要体现出高效益，要真正实现其价值意义，教师就必须充分认识课堂和改造课堂，使教育生态化，努力建设生态课堂，绿色课堂，构建和谐教育。
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[2]郑晓祥.生态体育的内涵与特点[J].成都体育学院学报，2005（2）.
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论文作者:王萃茹
论文发表刊物:《语言文字学》2016年8月
论文发表时间:2016/11/18
标签：学生论文; 课堂论文; 教师论文; 体育论文; 生态论文; 生命论文; 课堂教学论文; 《语言文字学》2016年8月论文;