（四川省若尔盖县达扎寺小学 四川 阿坝 624500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）05-0064-02
在低年级的识字教学中，我们总是通过对形近字音、形、义的辨析达到让学生掌握生字的目的。但在实践中我们发现，其教学效果并不理想。在写话训练中，孩子们总是用形似字代替要写的字，形似字填空时学生往往举棋不定，难以下手。针对这些现象，我在教学中采用了"勤辨析、重语境"的方法帮助学生识字、辨字、记字。
联系生活会辨析
生活是一个大课堂，与生活紧密结合去识字，学生比较容易接受。近年来一些专家在语言认知心理研究中发现，字词语义的心理储存是按从具体到抽象的社会生活经验进行的。因此，教师可以从儿童的思维发展特点出发，引导学生在生活体验中形成对汉字的迁移。
如让学生区分"拔"和"拨"的时候，我先把这两个字写在黑板上，让学生自己联系生活来区分它们。一个学生说:"拔萝卜要用手来拔，所以左边是一个'提手旁'，因为萝卜太大了拔不动，好多朋友都来帮忙，每位朋友都要出一点力，所以'拔'右边是朋友的'友'字加一点。"一个学生接着说："我们要打电话，必须先拨电话号码，拨通了，对方的电话才能发出铃声，提醒对方接电话，所以'拨'右边是一个'发'字"。这样学生联系自己的生活实际不仅让自己记住了这两个字，而且让班里的其他同学也牢牢地记住了。
辨字歌诀巧辨析
对于一些音和形都较难分辨的形近字，就可以根据它们的音、形不同点，编成顺口溜来帮助辨别、记忆。
例如，我把"辫、辨、辩、瓣"这几个写在黑板上，然后提问你能根据这四个字偏旁的特点，结合生活实际编一编辨字歌吗？
学生们经过认真思考后说："大姐绞丝编个辫，二姐点撇不分辨，三姐发言来巧辩，四姐把瓜分成瓣"。"辫子辫子，丝带扎。花瓣豆瓣，中间瓜。一点一撇，辨别清。争辩论辩，言说话。" 这些话逗得同学们大笑，孩子们在快乐中学习，并且学会了辨析。
又如，"己、已、巳"三个字，可以编成这样的口诀："己平已半巳封口。""燥、躁、噪、澡"四个字，可以编成这样的口诀"干燥热，急躁渴，雷噪会冒火，洗澡要用水"。
扩字成词助辨析
同音字、形近字是学生最容易混淆的，学生会读会写，但不一定会用。碰到这类字为了清楚地辨析，最有效的办法是让学生通过扩词，把字义和词联系起来，把字形和字义联系起来，学生这样就能正确地理解字义，准确地运用了。
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如"跑"和"泡"这两个同音字，区别在于偏旁的不同，在辨析时我先鼓励学生分别给两个字扩词，"跑"：奔跑、逃跑、跑堂、飞跑、跑马、长跑、跑路、跑步、起跑……"泡"：泡汤、浸泡、泡妞、泡沫、泡影、化为泡影、电灯泡、泡茶、灯泡……然后引导学生比较每组词典共同点，不难发现，"跑"所组的词都与脚有关，所以是"足字旁"；而"泡"跟水有关，所有是"三点水"，这样一来，学生对这两个字的理解就比较明朗了。
听读听写，识记生字
小学低年级课文中要求"认识"的生字多，需要学生看到就能正确读出来，而有些字笔画多难记。教学中我先把课文生字词板书在黑板上，范读课文时，读到生字词时就在黑板上做记号，让学生清楚听清字音，认识字形。然后，让学生自由读生字词，没听清楚或没记住读音的，再利用拼音拼读，并让学生互相交流识记字的方法。教学中我还特别注意利用生字词卡片采用开火车读、个人读、齐读、必须读等形式来检查学生识记生字情况。
为了巩固学过的生字词。我每天都利用课前几分钟将上节课学习过的生字词进行听写。习惯养成后，学生有备而来，每天不用我多说都能在家里自觉温习了。我还让学生和同桌结对子,互相找比较易错难写的生字词,一起听写,互相纠正。学生提前根据听写的情况和同桌互相温习。
读说结合，口语练字
低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。识字教学中，我常在看图说话的过程中教给学生识字学词的方法。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识"日、月、水、火、马、虫、鱼"等字。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字，让学生描述象形字字形究竟像什么，这个字是怎么变化来的，同时还用简笔画展示出来，学生趣味盎然，抢着说，争着补充说形识字，轻而易举地记住这些字。在学生描述的同时，老师相应出示生字，孩子们在说话时不知不觉就识记了生字。教学中有的学生还自发地给生字配图画，拿给同学、老师看。虽然他们画的不都是象形图，有些根据字意画的，但是学生能自己动手作画，自己交流认识，很了不起，与此同时增强了他们识字的信心。这样，孩子们既认识了生字，又积累了语言，还锻炼了表达能力。
阅读课文，随文识字
学生面对的每个生字都不是孤立的，是有一定的语言环境，因此，在教学中必须把识字和阅读结合起来随文识字，在整合的学习中完成识字教学任务。教学中我们必须从文入手，做到边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于整篇课文的学习中，从始至终融合在第一、二课时的教学中，从而不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。
具体做法一是随文正音。读准字音是识字的第一步，我在备课的时候就对本课生字进行梳理，分析，重点标明平翘舌音，边鼻音，前后鼻音，以便在课堂上做到心中有数。课堂上，在学生初读课文的时候，及时将学生读错或者读得不准的字音写在黑板上，统一进行纠正，并反复读几遍。在读准单个字音后，再读准词语，然后把词语放进课文读。二是随文记字形。一年级教材中就已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。在学习课文的时候，我特别注重逐步渗透利用字的特点进行识记教学。例如形近字，同音字的对比教学；同部首汉字的扩展教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。三是随文解义。在学习课文的时候，充分利用多种方法来帮助学生理解字词的意思，当然这种理解不是高段教学中的随文解释词语，而是让学生能够知道词语的大概含义了解这个词语的意思，做到重点的，关键的字词不模糊就行了。具体教学中理解词义时要注意形象化，这样学生才会感到有趣，才会形象地体会到意思。"随文识字"合理运用，能帮助学生将字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，有效地提高识字的数量和质量，促进儿童语言的发展。
只有在生字教学中采用多种多样的方法，才能充分调动学生学习的积极性、主动性，拓宽学生的思维空间，让学生学的轻松，记得牢固。
论文作者:赵平
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
标签：生字论文; 学生论文; 课文论文; 识记论文; 教学中论文; 同音字论文; 汉字论文; 《科学教育前沿》2016年第5期论文;