大数据背景下智慧课堂教学模式的设计①
吴荣森，李明明
（嘉兴职业技术学院，浙江 嘉兴314036）
［摘 要］ 根据教学改革发展目标，应用信息技术、创新优化数字化课堂教学环境是高校课堂教育实现数字化发展的前提条件。对此，在大数据背景下构建智慧课堂，开展数字化教学改革与课程建设是时代发展的要求，同时也是提升高校教育教学水平的新途径。高校创新应用大数据技术，建立与社会和人才市场相适应的课程资源与资源库，使之成为人才培养的抓手，搭建智慧课堂，构建数字化教学体系是关键。与此同时，新旧知识的串联、师生交互与虚拟操作技术等新型教学模式的应用会使课堂教学效率有所提升。但是，应用大数据技术，创新智慧课堂，对教育工作者提出了新的要求。同时，高校主体应同时发展“应用—建设”，实现智慧课堂资源的优势互补，提升学生的主观能动性与兴趣，进而促使师生能够更好地体验与应用“智慧资源”，获得自身能力的提升同样占据着重要地位。
［关 键 词］ 大数据；智慧课堂；教学模式
随着大数据技术的快速发展，人们获取信息资源方式不再是传统的言传身教与书本灌输，学习理念与方式也在发生着改变，高校教育模式改革迫在眉睫。现阶段，我国教育改革正在火热进行中，传统教学模式虽然占据着主导地位，但是其已经不能完全满足学生的学习需求，也不能与学生思维发展同步。并且，移动网络与载体形式的发展已经影响了学生的生活、学习方式，使学生更倾向于“低头族”，给传统课堂教学带来极大挑战。在大数据背景下，新型教学模式应运而生。对此，构建智慧课程教学模式成为创新发展新型教学模式的必然结果，其具有开放性和交互性特点。作为教学改革的产物，智慧课堂教学模式彻底颠覆了传统教学模式，现代化教学手段融入智慧课堂，促进师生之间的有效交互，学生积极性也大大提升，促进了高校教学改革与创新发展。
一、智慧课堂的内涵
智慧课堂是基于智能化设备设施、大数据技术、云计算和物联网技术等，依据多媒体教学体系，增加课堂教学的个性化与师生互动性，智慧课堂教学模式变革传统教学模式的发展弊端。智慧课堂的具体实施内容包括三部分，即课前、课中、课后三阶段，课前教学主要在于引导学生进行自主规划和学习；课中教学主要针对课前学习出现的问题进行交流讨论，引导学生深度学习；课后是对所学知识的总结与巩固。智慧课堂教学模式更加注重学生的主体地位，满足了学生的个性化学习需求，促进课堂教育教学的创新发展。
二、大数据背景下智慧课堂教学模式的应用价值
（一）构建高效互动与个性化的课堂教学环境
大数据时代背景下，构建以应用数据分析为基础的智慧课堂是对传统课堂教学模式与结构内容的变革发展。智慧课堂教学模式是以学生为课堂中心的新教育方式，是将传统教学模式的教师为主的真实变革，从教学过程上进行分析，此教学模式是将“先教后学”过渡到“以学定教、先学后教”的过程。在课外活动中，学生通过移动学习媒介进行自主学习。课堂上师生之间的交流互动，增进了师生之间的情感关系，教师需要按照学生课前的预习情况进行反馈，对其开展个性化指导，并同时建立与学生性格与心理相符合的分层教学课堂环境。在课堂上，可以与学生一起进行问题探究，并积极探索问题的解决途径，完成教学任务，将课堂时间充分发挥到最大。智慧课堂将课内与课外空间进行双向疏通，极大提升了学生的积极性与自主能动性，师生之间的有效互动性增强，课堂教学氛围明显改善，极大满足了学生的学习需求，与此同时，教师也高质量地完成了教学任务。
（二）丰富发展智慧课堂的知识理论与实践应用，促进课堂教学变革
传统课堂教学模式已经不能满足当今教学需求，智慧课堂由此应运而生，虽不能完全替代传统课堂，但是其使教学效率明显提升。基于大数据背景下的智慧课堂教学模式，多媒体技术与知识理论为智慧课堂提供了极大的参考，同时为教师展开翻转课堂与多元化教学提供借鉴。并且，更多的教师开始关注新教学技术，并尝试应用新教学理念与技术变革课堂教学，促进课堂教学改革，改变传统教学模式的弊端。
（三）有利于促进多元化、过程性教学评价体系的发展
大数据背景下发展起来的智慧课堂教学模式，其两大基础是云计算和大数据技术，对课前、课中和课后教学的全过程进行实时记录监督、统计与全过程反馈，进而使教学结果更加真实、全面、客观，教学评价自然也会较为全面。这种过程性评价对促进教育活动的高效率发展有极大的推动作用，更加有利于学生的个性化学习。此外，智慧课堂教学模式对帮助教师改进课堂教学策略，促进教学活动的有效展开具有积极意义。
三、大数据背景下智慧课堂教学模式的设计
（一）选择适合学生的云教学平台
课中教学内容主要包括教师演示、课程内容讲解、签到、实训教学等环节，课堂教学环节应在职教云平台基础上完成“课堂教学”任务。职教云平台实现了课堂教学导入，教师可以在课堂上应用移动载体进行课堂签到。教学实践中，教师可以在课件导入平台及职教云平台中进行具体内容的讲解，并引导学生在职教云平台中进行问题讨论与解答，并将本节课的知识理论转化为实践操作，如教师可以引导学生，通过静态网站讲授学生如何使用CMS 工具，并指导学生了解域名知识，独立操作域名的申请，并创建简单模块，其主要目的是为了增强学生的知识转化技能。教师可以引领学生通过在线网络平台进行视频观看，也可将教学内容上传到平台供学生下载学习并实践操作。学生在此过程中，完成了边听边学的学习任务，教师与学生之间的有效互动使学生对知识点的记忆更加深刻，学生在获得知识理论的同时，也获得了知识学习能力。
(1)由假设5，设在第k个时刻第l层楼的等待电梯的人数是tkl，则tkl有早高峰和晚高峰，且近似服从正态分布。
（二）课前导入
目前，智能制造的转型升级正在从理论概念阶段逐步向生产实际的阶段过渡，智能制造如何落地、如何根据制造企业的不同进行实践，一直是工程技术人员们最关心的问题。在这样的背景下，AI《汽车制造业》的桥梁作用和平台作用也愈发凸显，通过技术服务“面对面”活动，行业专家及工程技术人员一起探讨问题，解决问题，为自身及整个行业提供实践经验。
（三）课中教学
智慧课堂教学模式建议搭建职教云平台，学生或教师可以直接在有网环境，利用平板电脑、计算机、手机下载APP，通过账户登录访问，实现课程设计、多媒体教学资源的上传与下载、作业管理、考勤、作业答疑、知识碎片化、在线审阅、小组讨论、教学数据统计等全在线互动。现阶段，已经开发设计出很多在线教育平台，其多为单一线上教学，与线下进行交叉融合的教学模式却很少。需要说明的是，职教云平台就是充分将线上教学优势与线下课堂教学紧密联系在一起的智慧教学模式，其具体展开过程可以分为课前、课中、课后的全过程，积极展开深度交叉性的混合式教学对促进智慧教学具有极大的现实意义。
教师按照既定教学目标中每节课的教学任务制作导入视频或者是PPT 课件等，做好积极的课前准备工作，如建立网站工具CMS 项下内容，应具备健全的域名与空间，教师应按照平台要求上传课前教学内容，学生需要根据教师发布的视频课件与测试，做好课前准备工作。如果在课前学习中遇到难点问题，可以在线留言给教师，或者记录下来在课堂上进行“提问”。教师也可以选择在线回答，或者统计好学生的疑问点进行课堂统一讲解。
（四）课后巩固
课后巩固教学主要是教师按照学生对课程教学内容的理解深度与上机操作情况，布置与学生学习能力相适宜的课后作业。与此同时，教师应将课后作业发布在职教云平台中的“作业考试”模块中，如教师根据现有静态网站应用CMS 建站工具进行教学管理，将教学视频和作业同步上传到该平台中。学生可以不受时空限制，随时学习与查看职教云平台中布置的在线作业，作业完成后将其上传到该模块中，教师可以通过该模块的在线提醒查看学生的作业完成情况。并且，教师可以利用这一平台掌握授课课时、测试通过率、学生考勤率等，并综合统计这些内容，对学生的过程性学习表现进行综合评分。这些数据可以作为教师开展针对性课堂教学的基础，帮助教师更好地运用智慧课堂教学模式。
在例（16）中如果把时间域，即存在动词“懒在”去掉的话，语句将失去意义，语法不接受；我们发现上述提及的“空间域和时间域二元不对称”特点将不再适用；这是因为不同于容器存在句涉及的是焦点的突显和视角的选择问题；根据认知语法的能量流理论，在汉语的链式存在句（存在主体位于存在动词左边）之中存在着能量流动，而能量源往往是施事者，受事者则是能量流往的目的地，架起二者之间能量流通桥梁的则是存在动词（时间域），因此如果此时删除存在动词，能量流动的路径将会被切断，从而造成语句不通顺，违背认知语法的普遍性。
总而言之，随着信息技术与网络技术的成熟发展，智慧教育走进高校课堂教学已成为教育发展的必然趋势，创新发展智慧教育，应用大数据构建智慧课堂教学模式，对促进课堂教学效率的提升具有重要作用。本文从课前、课中和课后三个阶段开展智慧课堂教学，极大地推动了数字化教学发展。而智慧课堂的实质是使学生认识到自身的课堂主体性，教师为学生提供自主探究和互动交流机会，通过协作学习发现问题并解决问题，充分利用学生的主观能动性提升学习能力。智慧课堂教学模式具有积极的现实意义，能够促进师生交流，培养学生的学习兴趣与积极性，其大范围的推广具有可行性。
参考文献：
［1］许利飞.大数据环境下智慧课堂教学模式的设计与应用［D］.石家庄：河北师范大学，2018.
［2］陈婷.“互联网+教育”背景下智慧课堂教学模式设计与应用研究［D］.徐州：江苏师范大学，2017.
［3］杨光莹.“互联网+”背景下高校智慧课堂教学模式设计与应用研究［D］.石家庄：河北师范大学，2019.
［4］房婷玲.基于数据库课程智慧课堂教学模式设计的研究［D］.西安：陕西师范大学，2017.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）31-0138-02
①本文系嘉兴职业技术学院一般教改项目（嘉职教〔2019〕26 号，JG201905）的研究成果。
作者简介： 吴荣森（1973—），男，浙江庆元人，硕士，讲师，研究方向：计算机技术应用。
◎编辑 赵瑞峰
标签：大数据论文; 智慧课堂论文; 教学模式论文; 嘉兴职业技术学院论文;