摘要：英语词汇是高中时期需要关键学习的。因为其本身比较难以记忆，并且在现实生活中一般不会使用，再加上考试中其占有的比重又大，导致学生不得不花费大量的时间用于背诵词汇上。透过实践调查发现，死记硬背的成效是不佳的。找到相关规律再进行记忆就可以缩短记忆的时间、提升记忆的效率，进而促使其英语水平的提升。文章从其概念开始讲述，从以下几点详尽探析其在英语课堂中的具体运用。
关键词：记忆规律；高中英语词汇教学；运用
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）10-0038-01
学习高中英语知识时，词汇的掌握是比较关键且困难的。透过对学生的实地走访，学生们都表示词汇是最难记忆的，很多当时背下来了，很快就忘记了，导致他们不断的进行记忆，这就花费了很多的时间。而且事实证明这种属于“出力不讨好”，不能够达成预想的效果，词汇的记忆最多是一种“短时记忆”。现实中有很多学生明明比较用功，但是其学习成绩一直不能够提升的原因就在于此。因为这种做法是不能实质性提升其英语水平的。文章透过实践调查发现，只有在教学中充分运用记忆规律进行引导学生们学习，才能够快速提升其英语水平。
一、影响记忆的因素
艾宾浩斯通过研究发现，人在记忆后会产生遗忘，而以往的速度是不均衡的，在记忆开始的时候遗忘会很快发生，随着时间的增加遗忘会变慢，总的来说遗忘是先快后慢的，记忆规律在词汇教学中的功效是非常明显的。记忆规律在词汇教学中的功效是非常明显的。影响学生记忆的关键因素主要有以下几个方面。首先，从时间角度分析。相关学者认为，人的记忆忘却速度不是固定的。在记忆的初级阶段非常迅速，此后慢慢减弱，一定时间以后将不会忘记。总的来说记忆忘却的历程是由快到慢的。假设学生在记忆之后，及时借助相关活动进行巩固，并科学安排复习时间，达到“温故而知新”，这样就可以提升记忆的成效，进而促进学生英语成绩的提升。其次，从记忆材料的性质角度进行分析。在开展词汇记忆学习的时候，如果使用没有意义的音节记忆是不可行的。实践证明，在记忆时使用歌曲、散文、小故事等学生比较有乐趣的材料，高中学生的记忆效果是很好的。其次，从输入方式的角度进行分析。随着经济水平的提升，信息呈现方式也各种各样。借助多感官相互整合的方式进行学习要比仅仅依靠一种方式学习的成效要大。
二、记忆规律在高中英语词汇教学中的具体运用
在英语词汇课堂中使用规律进行词汇的掌握，能够快速提升学生的学习效果。在具体运用的时候，可以从以下几点着手。
1、材料数量
每个年龄段的英语词汇教学目标是不一样的。随着新课程改革的实施，要求学生进行全方面综合发展，使得他们没有更多的时间花费在词汇记忆上面，必须在一定时期内获得更多的词汇量，完成学习任务。所以，教师在开展教学活动的时候，就必须事先将这些要学习的词汇进行划分。比方说，依据词汇的日常使用量或者是在考试中出现频次最高的放在一起，将那些学习起来比较困难的放在一起，这样教师就能够有针对性地进行教学了。对于那些难度比较大的词汇实施详细讲解，该部分的比重占据三分之一，学生在教师的引导下可以充分了解把控，且熟悉各个词汇间的特定搭配。另外一部分是学生透过自我学习就能够完成。借助此类方法，不仅仅能够让教师有效监控上课时需讲解的词汇量，还能够降低学生的学习压力。此外，教师也更加精准的把握教学当中的重心，进而提升教学水平及学生的词汇记忆成效。
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2、材料性质
高中英语教材中对于词汇的编排是不存在规律的。针对这些无规律、比较混乱的词汇，为保障记忆的效率，可依据各个词汇的意思以及特点实施梳理。借助探究它的材质，应用适宜的方式，以促进学习的成效更佳。例如在学习的时候运用分类法进行词汇的记忆。词汇材料透过相应的类别进行梳理之后，会有规律可循，便于记忆。另一方面，梳理以后的材料，进入大脑之后是分别储存在特定的空间内的，只要有需要就能够直接提取使用。
3、输入方式
英语教师在授课的过程中，一定要保障讲解的到位。并且在讲授的时候要举例，只有这样才能够便于同学们理解，引发学习动力。这样做还能够减免学生“走神”，缩减教师用于维持纪律而浪费的时间。相关文件表明，如果在教授词汇的时候，没有运用例子进行说明，学生们对其理解不够深入，及时当时当时能够记住，过一段时间会很快忘记。此外，从例子的实施对象来讲，学生们自己列举的效果会更佳。所以，在开展词汇记忆的时候，应该以学生为主，这样除了提升其学习效果之外，还能够增加其自信心。让他们能够主动参与到教学活动中去，进而使得他们对词汇的学习由枯燥转变为乐趣，这样的记忆更加牢固。另一方面，教师引导他们对所学词语展开造句，这样能够及时加固印象。
4、时间因素
遵照记忆忘却的规律，为了提升高中学生们的英语词汇记忆效果，就必须在忘却之前“温故”。在开展相关教学活动时，需要应用各种教学方法。比方说设置英语教学情境、观看英文电影等。下面以设置英语教学情境进行详细说明。教师可以在课堂中，实现设立一个大致的情境，引导学生把词汇进行串联，让他们运用相关词汇把这个情境进行细化，并以小组的形式进行讨论，最后再表演出来。
结语
对于高中英语词汇教学而言，不仅是教学的重要组成部分，更是英语学习的重点和难点。单纯依靠学生自主学习，要想扩大学生的英语词汇量是很难的。因此，教师在进行英语词汇教学中，应该充分考虑记忆规律，结合实际情况，对教学方式进行改进和创新，不断提升英语词汇教学的效果。
参考文献
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论文作者:黄学林
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年10月19期
论文发表时间:2018/10/10
标签：记忆论文; 词汇论文; 规律论文; 英语词汇论文; 学生论文; 时间论文; 教师论文; 《基础教育课程》2018年10月19期论文;