山东省莱西市青岛九联中学 266611
词汇是语言最基本的单位，在英语教学中，没有了词汇，英语教学就无从谈起。词汇的缺乏，将严重阻碍学生英语水平的提高，增加词汇有很多技巧，“背”是其中最有效率的。对于学生来说背单词是一件苦差事，不少学生为此伤透了脑筋。如何使学生能迅速、准确无误地将英语词汇识记下来？我在英语教学中深深体会到把瞬时记忆的训练运用于英语词汇教学中效果良好。
一、瞬时记忆概念及特点
1.概念。瞬时记忆就是持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉知觉的刺激物不再继续呈现时，其作用仍能继续保持一个极短的时间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像登记一样把输入的信息记录下来，故又称感觉登记。
2.特点。瞬时记忆的特点。
（1）信息完全依据它所具有的物理特性编码，具有鲜明的形象性。（2）作用时间短。视感觉记忆约为0.25-1秒；听感觉记忆虽可超过1秒，但也不长于4秒。（3）一般认为感觉记忆的容量为9-20个字母或物体，有时更多些。（4）感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入短时记忆，否则就会很快消失。
二、在初中英语词汇教学中应用瞬时记忆的必要性
德国形式学派学者们的“痕迹理论”认为：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹。”他们将记忆痕迹按其在大脑中保持的时间长短划分为三种：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆，瞬时记忆储存时间很短。但在记忆过程中起着主要作用，因为它是记忆的第一步,有了瞬时记忆，稍有启发就会引起联想和回忆，进而才产生短时记忆和长时记忆。瞬时记忆是短时记忆和长时记忆的基础，学生学习中的记忆，就是通过一定的方法和策略，将课堂内容由瞬时记忆转化为长时记忆的过程。
因此，老师在英语教学中对学生进行瞬时记忆训练，转化为长时记忆就比较容易了。另外，根据德国心理学家艾宾浩斯遗忘曲线理论以及在学生中所作的调查，我发现单词遗忘有其普遍规律，遗忘速度的快慢与间隔时间的长短关系密切。通俗说来就是：刚记忆之后遗忘速度最快，以后遗忘速度逐渐放慢。基于此，教师在英语教学中更应该进行瞬时记忆。使学生能通过瞬时记忆的训练记住新单词，在课后就不用花很多时间，平时也不会那么吃力了。
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三、在初中英语词汇教学中应用瞬时记忆训练方法
1.明确目标，落实内容。在课堂上进行瞬时记忆训练。首先要让学生明确目标，让学生心中有数，让学生产生记忆的欲望。我刚开始在课堂进行瞬时记忆训练时，只有少数学生按要求完成。这些学生为了快速记忆，读、背时注意力高度集中，在强烈的愿望驱使下，他们的记忆非常有效。经过一段时间的训练，基本上每位学生都能。
2.注意适量，循序渐进。遗忘与每次记忆的数量有关。我曾在任教的班级英语课上做过这样的实验。让（1）班和（2）班的学生在同等时间内分别记忆单词10个和20个。结果显示，前者正确率明显高于后者。教师希望自己的学生能记忆更多的单词，但是，这不是一蹴而就的事情，得循序渐进，应让学生在一定的时间内记忆适量的单词，再一次一次地累积。通过多次的尝试，我得出每次的记忆指标应为8-12个单词，一般不宜超过l2个。
3.形式多样，调动积极性。为避免记忆单词过于枯燥，有效调动学生的积极性，集中学生的注意力，我采取了多种形式帮助学生记忆。如在记忆“alliance”这个单词时，我让学生根据它的发音进行联想/a’laions/“拉人”（广州话）——把人托到一起——就是“联盟”了。运用以“音”提示“义”的方法帮助学生进行记忆训练的形式。还有很多，但原则是词E的音、形，义三者的统一。在做听写训练的过程中，教师对词汇的音、形、义三者任何一方面的提示，都会有助于对其它两方面的记忆。因此我在做听写训练时会给学生留下提示，如汉语提示，板书提示，动作提示，表情提示，图片提示，多煤体提示，号码提示等。这样做既能加深“痕迹”，避免枯燥，又能防止学生的定势记忆，即只记住音与形，而和义对不上号。学生也能从乐趣中完成对单词的记忆，从而调动其积极性。
4.分层要求，激励学生。由于每个学生智力存在一定的差异，因此他们接受新生事物的快慢也有差异。为了优化课堂瞬时记忆的效果，也为适应不同层次学生的学习能力和需求，在进行课堂瞬时记忆训练时，教师要分层要求不同层次的学生。
5.适当检测，及时反馈。为了培养学生瞬时记忆的能力，促进学生不断增强瞬时记忆的效果，给予适当的检测是非常必要的。检测可以采用多种形式交替进行的方式。如当堂给出答案，学生自己批改，同桌互相批改，小组长批改，老师批改等。既可以是书面的，也可以是口头的，让学生在有效的时间内进行巩固，加深记忆。我班上的每个学生都准备了两个练习本：一个是瞬时记忆训练本，另一个是瞬时记忆测验本，专门用于听写。批改后我会及时收回本子检查学生的听写效果，并给予学生反馈，不断地激励学生。
无数事实证明瞬时记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了课堂上的瞬时记忆，切实地提高了学生的学习效率。减轻了他们的学习负担。但是，确切来说，瞬时记忆就是“微型”的死记硬背。所以，教师在进行瞬时记忆训练前应认真分析记忆内容的特点，选用合适的记忆方法，帮助学生进行瞬时记忆训练。另外，教师也要经常运用各种方法来激发学生的学习兴趣。学生只有在自愿，自觉的基础上，才能最终把瞬时记忆变成长时记忆。
论文作者:赵梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年6月总第274期
论文发表时间:2018/6/14
标签：记忆论文; 学生论文; 单词论文; 提示论文; 感觉论文; 英语论文; 教师论文; 《素质教育》2018年6月总第274期论文;