北海职业学院2018年度第二批院级教育教学改革课题，立项编号：2018YJY32
课题名称《基于职业能力导向的市场营销专业广告类课程教学改革的研究与实践》
摘要：平面《广告设计》课程，是我院市场营销专业开设的一门专业核心课程，自2015年我院进行了“任务驱动，项目导向”院级课程教学模式改革，将课程职业岗位能力分析和具体工作过程融入到课程设计，做到“教、学、做”一体化。在这四年的教学改革实施过程中不断完善教学模式和教学方法，总结经验，寻找真正适合我院市场营销专业《广告设计》课程的教学方法。
关键词：广告设计课程；教学模式；教学方法；考核评价方法
《广告设计》课程是我院市场营销专业的一门专业核心课程，从2004年市场营销专业开设至今，这门课也已有15年开课历史。《广告设计》分为《广告设计Photoshop》和《广告设计CorelDRAW》，分别开设在大二的上、下两个学期。市场营销中的市场开发与营销策划专业都将这门课程作为专业核心课程学习。课程内容突出了对市场营销专业的学生平面广告设计这一职业能力的训练和要求，这一要求不同于艺术类学生，融合了对市场营销和平面广告设计知识、技能和态度的要求。
一、高职市场营销专业广告设计课程教学现状
平面广告设计作为我院市场营销专业一门专业核心课，主要培养学生从事销售管理、营销策划等相关工作所必需的广告创作等知识，掌握不同媒体不同创作要求、设计风格等技能。根据调查了解十几所高职院校发现，市场营销广告设计课程的任课老师，有的由计算机专业老师担任，有的由艺术设计专业老师担任，或者其它专业熟悉平面设计软件的老师担任，真正广告学或广告营销专业的老师担任的很少，由于任课老师专业不同，教学侧重点也不同。而在实际教学中，存在着以下问题：
（一）学生专业基础欠缺
由于录入高职院校的学生高考分数一般是350分左右，分数最低的只有200分，处于这个分数段的学生，在思维方式、认知能力都不是很高，高职开设市场营销专业，目标并不在于培养高层次的市场营销人才，而是主要在于培养市场营销一线的营销业务人员、调研人员和相关营销岗位的工作人员，在教学方式上，主要是技能型培养为主，要充分调动学生学习的兴趣和积极性，采用“项目导向、任务驱动”的教学方式。
（二）创意思维和审美能力不足
我院市场营销专业学生，高中阶段都没有学过艺术审美和设计，再加上大一主要是学习公共基础课程，专业课程大部分在大二开设，所以导致学生专业基础差的同时，还缺乏创新思维能力，不积极主动思考和创新，创意平凡或者依葫芦画瓢，创作出来的平面广告也缺乏创意和美感。
（三）课程设置不够合理
由于市场营销专业广告设计是一门既要求具备广告学和营销学基础知识，又要求具有一定艺术设计学知识的实践性很强的一门专业核心课程，广告学和大部分市场营销学的专业课程都是在大二开设，广告设计课程一周4学时，一个学期72学时，在这72学时里，既要讲授广告学和艺术设计学知识，又要通过案例讲授平面设计工具使用和各种平面媒体广告设计方法，使得学生一开始无所适从，在这么短的时间里，学生都是把大部分精力花在软件工具的使用上，而忽视了广告学、艺术学知识的学习。
二、高职市场营销专业广告设计课程教学方法探索
市场营销专业，应该注重实践和实训，贯彻“做中学”的教育理念，这样才能实现“零距离”就业接轨，提升毕业生的就业竞争力。在市场营销专业的各门课程中，广告设计尤其具有实践性、操作性强的特点，在教学中必须避免单纯讲理论、理论不联系实际、不与市场营销其它课程的理论相结合等情况出现。要将职业岗位能力分析和具体工作过程融入到课程设计、“项目导向、任务驱动”的教学模式，真正做到“教、学、做”一体。
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（一）以市场营销专业职业岗位能力需求进行广告设计课程教学
作为高职院校，在对学生进行大学文化知识教育的同时，要根据职业岗位的要求实施职业知识与职业技能教育，实现人才培养与社会职业岗位顺利接轨。根据高职市场营销专业对于广告及媒体广告设计知识掌握的要求，来设置匹配的知识点进行教学。将实际工作中的情境进行实践教学，通过对全体同学进行小组分工，通过工作岗位具体责任制进行教学工作，这样既可以让学生了解具体工作中的情境，又可以培养学生的团队合作意识。
（二）以项目为导向将工作过程融入教学
在市场营销广告设计教学过程中，通过对广告设计项目需求、目标受众、媒体、广告素材选取、创意组合等模块进行分析，让学生真正掌握工作过程中的项目设计和流程。
一些学校采用的学生分小组制作广告作品的实践教学形式，是偏离市场营销专业培养目标的。市场营销专业毕业生很少从事广告设计制作工作，他们学到的广告设计制作技能也很难和设计专业毕业生竞争。美国大学将“广告学”课程改为“整合营销传播和策略性传播”，就是因为广告是否正确，这是建立在企业的市场营销战略是否正确的基础上的，而评判企业的市场营销战略，必须结合企业的宏观和微观环境分析，
（三）以小组为单位到企业进行观摩学习
将全班学生分成小组，以小组为单位，4-5名学生为一组，周期为5天，轮流到企业观摩学习，了解企业内部营销业务和广告业务工作流程，尤其是企业内部的广告设计方面的业务流程，到真实环境中面对客户，以提高课程学习和教学。
三、考核评价方式
考核方式过于单一，不利于学生掌握技能，考核结果也不够准确，考核的内容和形式要能够很好地联系企业的实际职业能力，所以制定了一套完整的考核方案。我院的期末考核结果，平时成绩占40%，期末考试成绩占60%，最后形成总评。
（一）教师评价
由于教师在整个教学过程中起主导和引领作用，因此教师考核占主要，先由教师对创意和作品进行点评，包括平时作业完成情况，出勤率，平时表现，这是第一轮考核。
（二）学生之间互评
在平时教学和作业训练中，选出20%比较优秀的学生作为代表，让学生代表对每个学生的作品进行点评，这是第二轮考评。
（三）企业人员参与考评
邀请企业营销相关的广告设计人员参与到课程考核里面，提高考核的准确性和权威性，真正实现与企业的零距离接轨，真正实现“任务驱动，项目导向”，“教、学、做”一体化的教学模式。
高职院校市场营销专业广告设计课程教学方式，一直以来比较传统，在本文中提出一些新的教学理念和教学方法，在近四年的教学改革中我们团队一直不断完成教学模式和教学方法，包括教材建设方面，不断总结经验，真正探索出适合高职市场营销专业广告设计课程的创新的教学方法。
参考文献
[1]独立院校网络广告设计课程实践性教学研究[J]，杜平，戏剧之家，2015（05）
[2]对于高职院校平面广告设计课程教学改革实施的探索[J].沈彬彬.高教学刊.2015(12)
[3]高职广告设计课程实践性教学方法探讨[J].黄巧燕.教育教学论坛.2014（09）
[4]高职市场营销专业《广告策划》课程教学改革探索[J].徐艳琴.营销教学.2016（05）.
作者简介：邹绍玲（1984.10-），女，壮族，广西桂林人，硕士研究生，讲师，北海职业学院，研究方向：广告策划创意，广告设计，广告传播，广告美学，广告营销。
论文作者:邹绍玲
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月28期
论文发表时间:2019/6/10
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