(四川省泸州市力行路小学 四川 泸州 646000)
中图分类号: G62文献标识码: A文章编号:ISSN1004-1621(2016)05-0055-01
创新,就是打破传统,不断提炼和升华新观念、新意识、新精神,形成一种全新的思维模式和内在动力。那么,在小学语文作文教学中,如何培养学生的创新思维呢?
一、引导学生学会感悟
在教学中,常常遇到许多学生在写作文时,总是绞尽脑汁,大半天动不了笔。造成学生作文"难产"的原因是:不会观察生活和不会感悟生活。我针对这种情况,提倡真切地关注、感受、体察生活,要求学生在感知的基础上再去感悟,也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。如一位学生在一则日记中写道:"今天上午放学后,我在回家的路上看到有许多人在围观。我急忙挤进去一看,原来是一起交通事故。一辆摩托车摔在路旁,骑摩托车的阿姨头破血流,昏倒在地。一个小男孩趴在那位阿姨身上痛哭,叫喊着妈妈。我看了心里很害怕,就挤出人群回家了。"这只能算是感知了生活。后来,我启发这位学生:你看到这一切是否有感悟,现在仔细想想对这件事是怎么感受的,请你接着把日记写完整。通过引导,他接着写道:"我还是第一次遇到这样的流血场面,我不敢看。在回家的路上我想,那位阿姨不知道有没有生命危险,小男孩失去了妈妈,那该多么痛苦啊!那位阿姨可能是骑得太快或者是违反了交通规则。如果人人都像她这样,那要造成多少不幸啊!生命诚可贵,千万要珍惜啊。"这样既有感知又有感悟,思维得到了锻炼,认识也有了提高。如果说生活是作文的源泉,阅读是作文的基础,那么感悟是作文的生命。我们既要使学生通过阅读作品去感悟,吸取其精华,又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨炼学生的感悟能力,他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像
想像以事实为根据,是在事实基础上展开的。因而在作文教学中要利用简单的图形及图形组合,使学生从形及物,从物及事,从事及理,逐层地展开学生想像的翅膀,作文时做到"思接千载"、"视通万里",进而培养学生的想像力、创新力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆上课时,我在黑板上画"--",启发学生看到这个图形,你能想到什么事物?学生说:"想到教鞭、公路、独木桥、粉笔……"我又画"~~~"线,学生说:"想到心电图、海浪、山头……"接着启发学生,能回想一下和这些物体有关的事情吗?回想一下在这些地点你曾有过的经历?有的学生说我看见~~~线就想到大海,想到在海边,被巨浪打入海底,有惊无险的事情;有的学生说我看见~~~线,就想到心电图,想到那天爸爸突发心脏病,我与妈妈送他去医院作心电图的情景,当时我心情特别紧张,我盼望爸爸赶快好起来,我会好好地孝敬他。看到一个长方形,学生们有的把它想像成了一块布,使它有了色彩:有的把它想像成一台收录机,使它有了声音;有的把它想像成一个游泳池,使它有了激烈竞争的场景……学生的思路打开了,他们从生活的事例中感悟真理。训练至此,我觉得学生想像的翅膀已经展开,但在培养创新能力还要再上一个台阶。这时我请学生在黑板上用不同颜色的笔画不同的图形,而后对学生说,你们选择其中的图形,任意组合,编一个故事讲给我们听。这时有的学生将长方形和曲线组合在一起,有的同学将梯形和圆组合在一起,围绕着组合的图形,展开想像,讲述了一个又一个生动的故事。经过训练,激活了学生的思维,使学生尝到想像的甜头,从而敢于想像,乐于想像,善于想像。
三、引导学生自由地表达
过去的作文教学严重禁锢了学生的思维,使我们的教学效果事倍功半。现在,在作文教学中,我要求在表达方式上更加自由,无论是写人、记事或者是写景状物,我让学生无拘无束地倾吐,只要文字通顺,言之有序,能表达自己的思想,我都给予充分肯定。如一次作文训练,以"笑"为写作范围,展开想像。我先启发学生,笑有多种多样,有大笑、微笑、苦笑……让学生自拟题目,自由表达,可以选择任何题材和体裁,为学生提供广阔的思维天地。学生没有了顾虑,思维非常活跃,有的写《老师的微笑》,有的写《他笑……》,有的写《一个不会笑的同学》,学生尝到了自由表达的甜头,习作积极性高涨。又如,作文课上,即使是同一事物,我也常常要求学生从不同角度去观察,自由地表达。在教学《长城》这篇文章第二自然段时,我让学生说说作者是站在什么位置观察(长城脚下),如果作者移动位置,那么观察角度的不同,映在眼里的景物也不同,写出来的文章自然也不同。(如《长城》的第三自然段的观察位置是长城上,景物就不同了)。于是,我在带领学生游览雷州西湖时,尽可能让学生多角度观察。我事先布置了几个观察点,让学生自己选择,进行重点观察,结果文章内容完全不一样。学生的作文多姿多彩,千篇一律的现象得到了遏制,也积极活跃了学生思维。
四、引导学生不断创新
创新首先要求学生作文不受条条框框的约束,让学生各显其能,鼓励学生综合运用以往表达形式或独立创新的形式。内容要给人陌生感,要让学生不断发掘生活中的真善美,形成独立的认识,写出独特的感受,发表独到的见解。力求写出贴近时代生活、充满时代气息,给人耳目一新的好作文。其次要求语言创新。字词的不同组合方式,巧妙改变语言搭配习惯,能形成不同的语言风格。坚决杜绝空话套话,让学生在语句畅通的基础上创新出生动活泼、有色彩的个性化语言。使原来的比喻、拟人、夸张等传统的语言表达手法不再成为惟一。如写榕树,我带领学生看学校里的榕树,要求同学写过的比喻句其他人不能再写。谁先用,谁就有这句话的使用"专利"。这样做,使学生们写出了如"一棵棵榕树像绿色的帐篷","又像撑开的一把大伞","枝条粗细不匀,叶子一般大小,真是迷人"等等,这些优美的、与众不同的语句,在读起来琅琅上口的同时,也不得不佩服学生们构思的巧妙、想像力的丰富。
总之,培养学生的创新能力,发展学生的创新思维是素质教育的核心。我们要利用作文教学这个有利凭借,多角度、多形式、多渠道地引导和培养小学生创新思维能力,不断提高他们的认识水平和文字表达能力,促进儿童个性的发展,提高学生的创新思维。
论文作者:陈莉
论文发表刊物:《科学教育前沿》2016年第5期
论文发表时间:2016/7/7
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