四川省阿坝州汶川县绵虒小学校 624000
常言道：“兴趣是最好的老师。”只有学生发自肺腑地学习数学才能更好地学习知识，才能进一步实现善学和乐学。《数学课程标准》要求利用有限课堂教学，从身边生活经验出发，启发学生数学思考，对学生进行系统的数学教学，提高学生运用知识的能力，最大限度地激发学生的探索欲、学习积极性和提高学生数学能力。我们小学数学教师必须大力推动素质教育进程，善于利用一切可以利用的教育资源，以形式多样的内容，精心设计教学过程，最大限度地培养学生的学习自主性。
一、小学数学教师要善于构建问题氛围，激发学生学习自主性
我国古代著名教育学家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学习自主性的独特作用。学生只有在一种主动氛围下才能连贯旧知识和新知识。为此，我们数学教师要想方设法培养学生的学习兴趣和关注力，结合学生生活化体验，促使学生积极主动参与学习过程，最大限度地保障学生的学习自主性。一般而言，氛围构建和教学任务息息相关。教学任务是否清晰是检验教学效果是否有效的一个重要指标，而教学任务清晰和精巧设计息息相关。为此，我们数学教师要在全面把握教学任务的基础上，步步为营，强化联系，切忌单方面考虑问题。比如：在日常教学中，为了便于学生明确概念和公式，我们数学教师可以有意识和有步骤地培养学生的观察能力和空间观念，促使学生受到数学熏陶。在教学任务制定时要充分考虑学生生活化体验和不同层次学生之间的差异性，充分利用现实生活中常见的事物组织学生细致观察，交流合作，进一步实现寓教于乐。氛围构建有效性是激发学生学习自主性的基础和前提。学生具有不同个性，隐藏着巨大的潜能。为此我们数学教师不能过于关注自我而忽视学生学习自主性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是现代社会是个信息化高度膨胀的时代，学生可以借助多种形式来获取信息，比如：报刊、电视、广播、互联网等等。为此，我们数学教师在课堂教学时要适当渗透一些新颖信息。作者认为，数学并非是抽象和难以捉摸的，而是实实在在地存在于我们现实生活中的。为此，我们数学教师要善于将生活问题转化为数学问题。如此一来，不仅增强了数学的现实性而且有助于培养学生的自主性。然而，在传统课堂教学中，我们数学教师习惯于满堂灌，导致学生很难加深理解和学以致用。为此，我们数学教师要将生活小常识融于课堂教学中，加强数学和现实生活的关联，促使学生亲身体验数学的本质，从而促使学生亲近数学和喜爱数学。
二、小学数学教师要善于引导学生自主学习
在课堂教学中，我们数学教师要充分发挥自身引导者、组织者和管理者的角色，全面落实素质教育，树立学生学习自主性，想方设法提高学生的自主学习能力，这也是我们数学教师义不容辞的使命。然而，自我约束性差是小学生的年龄特征，学生在学习过程中时常受到生活体验、思维特点和能力制约，因此，实施自主学习困难重重。为此，我们数学教师要发挥自身的引导作用和组织作用，帮助学生端正学习态度，为学生解疑答惑，适当传授一些学习技巧。并对学生进行系统化和专业化训练，完善学生知识结构。尤其是在讲解一些概念时，切忌满堂灌，任凭学生独立自主理解和消化这些概念，而要步步引导。此外，我们数学教师可以以形式多样的方式来培养学生的自主学习能力，比如竞赛、分组等形式。学习任务结束后，组织学生陈述己见，谈谈学习过程中的心得体会，加深理解。由此一来，在一种积极主动学习状态下，学生亲身体会学习数学的乐趣，充分利用所学知识解决日常生活中遇到的问题，从而进一步增强学习自主性。
三、小学数学教师要引导学生在生活中直观感受数学
数学来源于现实生活，同时又指导现实生活。为此，在进行作业训练时，除了要巩固所学知识外还要强化所学知识和现实生活中的关联，比如：在练习中，我们数学教师可以适当变换一下题型，结合不同层次学生之间的差异性，灵活设计习题。这种生活化氛围，促使学生意识到数学并非遥不可及，而是实实在在地就存在于现实生活中，促使学生意识到数学的乐趣和实用。
四、小学数学教师要充分利用学习欲望来培养学生的学习自主性
教学的本质是师生良性互动，为此我们数学教师要精巧设计教学环节，构建开放性学习氛围，树立学生学习自主性，从而为课堂注入生机和活力。
言而总之，在课堂教学中，我们小学数学教师要善于利用一切有利资源去培养学生的学习自主性，树立学生的主体性，以期最大限度地实现学生善学和乐学。
论文作者:邓成花
论文发表刊物:《素质教育》2017年6月总第239期
论文发表时间:2017/7/26
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