摘要：实施素质教育是各学科教学的任务，更是语文学科的任务，因为无论哪一种素质教育都离不开语文这一工具。语文教育在培养人才、传播科学文化、促进社会文明进步方面起着重要的作用。
关键词：小学语文；读；写；说
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0082-01
小学语文教师难以理会的问题是：“花掉了许多精力和时间，而许多学生还是读起书来并不理解文章的内容，说其话来不能表达自己的思想，提起笔来不能尽情地达意。出现这些现象的原因当然是多方面的，但它与我们平日忽视语文基本功的起点教育有紧密关系。指导学生在课堂中多读、会写、会说，在培养学生读、写、说能力的过程中，笔者有如下体会。
一、培养学生独立阅读思考能力
众所周知，教学过程是师生平等对话的过程，而在这个过程中，教师只是一个激发学生学习兴趣的人。学生才是课堂的主角，是学习的主人。在教学中，教师要相信学生，大胆放手让他们去实践，在他们获取知识的同时，能够体验战胜困难而获得成功的喜悦。如在上《五彩池》一课时，我先让学生回家预习，要求他们在预习过程中认识生字，第二天在课堂上，我问谁能把这篇课文一字不错地读一遍时，全班学生都高高地举起了他们的小手。学生能独立完成的，我尽量让他们自己去解决，从不在讲课文中包办代替，这样就能让学生发挥独立阅读的主动性，培养独立阅读的好习惯，真正体现以学生为主。
二、培养创造性阅读的能力
现代教育理念，侧重于培养学生良好的个性创造能力，而阅读是每个学生个性化的阅读行为，老师要珍视学生独特的感受、体验和理解，创设宽松、开放的学习环境，为学生腾出足够的时间和空间，让学生积极主动地读书、思考、讨论、表演等，让他们都有表现自己、发挥自己特长的机会和条件，都能实现自己的富有个性特征的发展。例如在教学《特殊的考试》一课时，我让学生先自己读一遍课文，然后把他们分成几个小组，再让每个小组自己编课文中的场面，这样一来，课堂的氛围活跃了，学生的感悟深了，这样设计学习情景，能让学生易于理解课文，在理解课文的基础上发挥学生的创造精神。
三、培养学生汉语拼音能力
就低年级语文教学而言，解决小学生发展语言与学习汉字的矛盾，充分发挥汉语拼音的多种功能，把汉语拼音作为发展语言的有效工具，促进学生读写早起步，很有必要。为此，我为学生订阅各种适宜低年级学生的报刊，如《小学生报》、《拼音报》、《小学生学习报》，想尽办法为孩子们到校内图书馆借儿童读物《365夜》、《儿童故事画报》、《红领巾》等精细指导学生阅读童话、小故事、谜语、绕口令等，经常开展各种形式的读书读报竞赛，鼓励学生大量阅读。这不仅能使学生有机会巩固和扩大汉语拼音的学习效益，克服以前那种单纯把汉语拼音作为识字工具的弊端，更重要的是通过阅读（图文对照）的文体再结合现实生活的实例，熟练掌握汉语拼音工具，使直呼音节成为学生的稳定力，利于激发学生阅读兴趣，增强阅读能力，开阔了学生视野，拓宽了知识面，充分发挥了孩子们的聪明才智，从而受到熏陶。
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四、培养学生观察能力
先教学生正确的观察方法再引导学生去实践，学生一旦养成了勤于观察，善于观察的好习惯，就能从丰富多彩的生活中发现取之不尽用之不竭的作为素材，春天到了万物复苏，鸟语花香，我带领同学们到校外找春天；下雨天，我和学生一道观察天气变化，观察雨景；下雪了，我和同学们在银光闪闪的世界里打雪仗，堆雪人，感受生活的情趣……总之，通过各种途径培养学生的观察能力，丰富学生的形象思维。
语文教学应以学生为主，阅读教学为本，教师在课堂上要当好组织者、引导者。在阅读教学中，要注意阅读能力的培养，给学生一把打开知识大门的钥匙，让他们自己去创造、发掘他们的潜能。
五、培养学生耐心书写能力
教学生把生字卡片贴在纯拼音句群中相应的音节下面，在反复朗读拼音句群过程中，借助音节读准字音。字形教学，我指导学生分析字形结构，并用顺口溜，猜谜语的方法帮助学生记住字形。如教“六”字，一点一横长，两点在下方。教“天”字，大人头上一片天等等。字义教学，我遵循“字不离词，词不离句”的原则进行，即在语言环境中理解字义，有的还要结合图画，联系学生生活实际来理解。如“尺”字教学，我让学生用“尺”组成，学生组成“尺子”“尺寸”“直尺”，然后我让学生能够用“尺子”说一句话，“我有一把尺子。”通过这样的教学，学生对字义就容易理解了。指导书写非常重要，从一年级开始就要严格要求训练，逐步培养学生的写字能力。
六、培养学生自主阅读的能力
新课程改革中强调“自主学习、主动发展”的原则，这里“自主学习”是学习方式，是要求学生养成自主阅读的习惯。而教师指导学生读书，必须要有目的、有要求、有层次。对阅读文的教学，要以“读”贯穿于教育始终。教师在教学阅读文时，可以这样分步进行：一是指导初读，主要是让学生读通课文，扫除文中的生字、生词障碍。二是指导学生通过读来整体感知课文，对课文质疑，也可带着问题读，通过读使学生“自读、自悟、自明”。三是指导学生运用“金钥匙”的阅读方法，策略进行阅读，如有插图的课文，让学生对照插图来说，让学生一边读一边想象，也可加动作读，让学生读得有板有眼。教师引导学生用自己喜欢的方式阅读，这样教师尊重学生的选择，学生的身心放松了，阅读也就自主了。
七、培养学生写作能力
开始让同学们写日记，他们感到既新鲜又为难，我采取了“挑”和“导”的方法。“挑”即帮助学生把要写的日记素材去“劣”留“精”，指导学生突出重点，紧扣一个中心写。如“老鹰捉小鸡”的游戏，同学们个个玩得很愉快。欢乐之余，我和大家共同回忆游戏最精彩，最难忘怀的情景，并把它写成片段。“导”就是有意引导孩子学会写日记，并懂得日记的格式，把日记写得通顺、具体，写出本人的真情实感来，这样一段时间后，学生们的日记内容越来越丰富，形式也多样化了，他们所写的日记可分为好几种类型，有活动日记、生活日记、劳动日记，观察日记和影视日记等。培养孩子们从小爱观察事物，善于思考问题，勤奋练笔的好习惯，让孩子们能写好日记，慢慢写好作文。
论文作者:李容
论文发表刊物:《教学与研究》2018年4期
论文发表时间:2018/4/24
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