余元芝 甘洛县团结乡中心小学校 四川 凉山 616850
【摘要】小学语文阅读教学是小学语文最重要的教学内容之一，开展小学阅读教学活动有助于学生锻炼阅读语感，积累文学经验，丰富课内课外知识，如何做好小学语文阅读教学工作是小学语文教学工作的重中之重。本文有针对性的从三个方面对少数民族小学阅读教学进行了探讨，提出了一些教学策略。
【关键词】少数民族；朗读；细读；阅读兴趣
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-094-01
阅读是小学语文中最基础也是最重要的学习内容之一，阅读教学在小学语文教学中占有重要地位。《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对阅读的总体目标与内容做了详细规定，要求学生“能具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品”等，最终实现“背诵240篇（段）优秀诗文，400万字以上阅读总量”的学习目标。当前，在一些少数民族聚集地，由于语言、文化的深度差异以及当地教育教学资源的落后，小学语文阅读教学工作进展缓慢，效果不佳。本文就少数民族区域如何做好小学语文阅读教学进行了探讨，以期提升少数民族地区小学语文阅读教学质量和效率。
1.重视朗读，纠正发音
在少数民族小学语文阅读教学中，应当首先重视字、词的阅读发音，发音标准是顺利进行语文阅读教学的前提。由于民族及地区差异，部分学生普通话发音不标准，阅读错漏百出。例如，有的学生全程采用民族语言发音，非本民族的教师无法听清、听懂其阅读的准确性；有的学生采用普通话阅读，但普通话发音不标准，带有浓厚的民族和地区发音，有时甚至在普通话发音中掺杂一些民族或地区方言……因此，在少数民族地区开展小学语文阅读教学工作，必须首先重视及纠正阅读发音。教师在拼音教学过程中，不能只注重拼音教学的速度，更多应该重视学生拼读和发音的标准性，要一字一词的准确拼读、重复拼读，以纠正学生的民族和地区发音。
在纠正发音的基础上，要让学生进行大量的朗读练习，以锻炼他们的阅读和发音能力。教师在语文课文教学前，应当让学生充分阅读课文，采用朗读的方式将课文念出声来，以锻炼他们的语感和听感。可以采取教师领读、学生跟读的方式，也可以采取学生集体朗读的方式，还可以采取学生个人随意朗读的方式，鼓励学生大声读，快速读，以达到熟悉课文、熟练阅读的目的。
2.文本细读，局部阅读
在第一节中，本文提出重视朗读的小学语文阅读教学策略，鼓励学生大声读、快速读，这主要是注重文本整体阅读。在本节中，本文提出文本细读，局部阅读的小学语文阅读教学策略，以达到精炼阅读，深刻理解文章内涵的目的。
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由于少数民族在语言、文字和风俗上与汉民族的差异性，一些课文内容学生无法通过阅读全文理解课文中蕴含的内涵和意义，课文整体阅读效果不佳，需要将课文分解为几个段落，然后逐字逐句的进行文本细读，也即局部阅读。
文本细读是在了解文章整体大意的基础上，为了深刻理解文章内涵和词、句、篇等文章组成结构进行的阅读，通过局部阅读，学生可以将整体理解困难的文章分解为几个核心突出的文章段落，然后根据每个段落的核心要素逐字逐句的感知和理解课文所想要表达的内涵和意义，最后通过将几个段落的理解集成起来，由点到面，把握文章整体的内涵和意境。
通过文本细读，学生在教师的带领和讲解下，对每个段落及每条句子进行详细的内涵讲解，从字、词、句、段、篇由小见大，层层递增，逐渐领会整篇课文所要表达的中心思想和意境，让学生在课文阅读中领略语言之美，文化之美和意境之美。
3.兴趣培养，自主学习
“兴趣是最好的老师”，阅读教学最有利、最有效的方式是激发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的主观能动性，自主的进行阅读学习。为此，本文提出兴趣培养、自主学习的小学语文阅读教学策略，以期提升少数民族地区的小学语文阅读教学质量和效率。
对于少数民族学生而言，阅读最大的困难是识字和发音，当他们学会识字和发音以后，阅读兴趣是促使他们积极阅读的主要动力。部分少数民族的文化与汉民族差异较大，部分少数民族只有民族语言，没有民族文字，这使得少数民族地区的学生们无法对阅读建立起一个良好的第一印象。因此，当这些学生在首次接触汉语、汉文的时候，教师除了要注重对他们发音和识字的教学之外，还要注重他们对阅读兴趣的培养。
培养学生的阅读兴趣，可以从讲故事或看图画的方式开始。可以讲述他们民族的有趣故事，如英雄故事，智慧故事，神话故事，习俗故事等等，教师可以通过收集少数民族的有趣故事并将这些故事以汉语的形式书写或打印出来，然后分发给少数民族学生们，并带领他们阅读这些有趣的故事，以便提升他们的阅读兴趣，激发他们主动探索，自主学习的能力。
总结
做好小学语文阅读教学工作对小学语文教学具有重大帮助，尤其是在少数民族地区，小学语文阅读教学对学生学习语言文字，领略文章意境之美具有不可或缺的重要作用。本文针对少数民族地区如何做好小学语文阅读教学提出三点策略：注重朗读，纠正发音；文本细读，局部阅读以及兴趣培养，自主学习。通过发音纠正和大量朗读培养学生阅读语感，使阅读更为顺畅；通过局部阅读和逐字逐句的分析，领略语言和文化之美；通过培养学生阅读兴趣，激发学生自主阅读和学习的动力。
参考文献
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论文作者:余元芝
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：小学语文论文; 发音论文; 少数民族论文; 课文论文; 学生论文; 兴趣论文; 阅读教学论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;