白城实验高中 吉林 白城 137000
摘要：改革开放以来，我们引进了很多外来文化。它们都在有形或无形的影响着我们的生活。其中最重要就是英语的学习，无论是呀呀学话的孩子，还是两鬓斑白的老人都在学习这门语言。然而作为下一代新生力量的高中生们在学习英语中却遇到了很多问题，作为一门语言自然有它的一分纯碎和它独特的魅力。而我们的高中生为了考试、为了高考，在学习英语时，不得不死记硬背、不得不狂刷题海。于是他们会做一百道题，却不敢说一句。学习英语应当注重听、说、读、写能力方面的培养。而不仅仅是考试。最后即使他们获得了高分，也失去了真正的乐趣。
关键词：高中生 学习英语 兴趣
前言：在中国家庭中，望子成龙、望女成凤的思想一直以来并没有减弱过。而大多数孩子都会走高考这一途径。那么小学、初中、高中这些时期衡量他们的只有成绩。而作为非母语又是主课的英语，便是他们急于攻破的目标。单词是英语的基础，于是中国学生便开始死记硬背，一直持续到高中。到高中时，学生要么拿着小本紧张的背单词，要么埋头疯狂的刷题。然而我们都忘了这是一门语言，是日积月累的成熟，而不是临时的成效。高中生的英语教育存在很多问题，接下来我便就其中几点进行介绍和分析。
1高中英语教学中存在的问题
1.1教学方法方面问题
中国孩子学习英语是一个困难而痛苦的过程。而在普通高中里，英语又复杂多变，学生水平较差。这方面农村比城市更显著。为了提高成绩，学生们只有疯狂的背单词，背语法，甚至是背题。在英语课上为了让学生理解意思，老师很少用英语授课，在这里便缺少了英语课该有的氛围，少了这种感觉，学生也无法融入其中。教师也会经常打断学生的话语，帮助其完成句子。从而将学生引到自己的思维模式上来，因此便影响了学生对英语的探知和求索能力。为了完成教学计划，老师上课会加速进程，从而会忽略很多相对基础差的学生，导致很多人因为听不懂而对英语失去兴趣。同时老师为了巩固学生的知识掌握，通常会在课后留下大量作业，学生也没有自己说英语、甚至跟老师交流的时间。
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1.2人文素养和考核方式问题
在中国人思想中，脑力劳动永远比体力劳动尊贵。家长们都希望自己家孩子能是个文化人。将来从事脑力工作。这一点在农村人思想上体现最明显。因此从一开始受教思想便产生了误差进而将思想灌输给上学的孩子们，让他们从小都明白，我只有每门都考一百我才是优秀的，我一定要上一个好的大学，将来拥有一个好的工作。却不知学习知识只是想让孩子学会做人，只有学会做人，才会有未来可言。在知识的海洋中去历练自己，去提升自己。而造成这一切的原因无非不是检验学生的考核方式。虽然课改进行的很顺利，也在很大程度上褒扬了人文主义，极大提高学生自主性，给予学生多层选择，保留学生之间的不同。但是从事实来看理论并没有完全实现。无论是什么样的学生到头来都是考一套卷子，也不会有哪个教育部门会单独给每个学生设计一份符合他特性的考试题，一考定终身的机制很难让学生将学习英语作为一种享受，也很难对其产生兴趣。只能是记单词，背语法，做考题这种循环中。
1.3设备环境不足的问题
中国学生参加高考人数非常多，即使省内也有达到百万的。这使每个班的分配学生人数偏多。老师在授课时无法顾忌全面，即使想提高学生口语，也无法做到单一面对面。在听力试听中，很多高中的音响设备陈旧老套，声音嘈杂不清晰，影响学生的试听。进而导致英语听力能力的下降。从而影响其口语的发音。学校的早读时间是留给学生读英语的，但其时间短而且不自由。通常老师会限制背诵内容，学生只能抓紧时间完成老师任务，又怎能会花时间锻炼、提高自己口语呢!同时英语外教还未在中国高校普及，外教上课，外教交流，与外教对话等活动的缺失是高中生学习英语的一大损失。
2.解决高中生英语教学问题的决策
2.1如何解决教学方法的问题
老师在上课时不应忽略学生的主导地位，给予学生思考的时间，极大的扩展其创造力。当学生需要帮助时，老师应该按照他们的思维帮助他们用英语说出自己的想法。而且在学生回答时，应注重其交流对话能力，而不仅仅是对其语法的纠错。总之将英语作为一种交流工具去使用。在课堂上设计互动交往的教学，老师创造各种场景，让学生融于其中与他人进行交流，从而将静态的文字变成生动活泼的交际活动。老师应充分调动学生的主动性，扩大其创造力和想象力。让他们在学习语言、解决问题的过程中获得充实感，从而极大的提高学生学习英语的兴趣。也让他们越学越爱学。应在课堂上定期举办英语演讲比赛，并倡导学生踊跃报名。让每一个同学均上台展示自己，锻炼他们的胆量和口语。在演讲结束时可设置英语问答过程，让同学们用英语进行交流，营造英语的氛围。让他们知道不是只有英语课才说英语的。另外要培养学生用字典的习惯。学习一种语言，没有字典是不行的，当学生在英语强烈的氛围中遇到不懂的地方，此时一本好的字典便是最正确的选择。在老师不在时，它便是最好的良师伴友。它带给学生的震撼不下于一本武侠小说。同时学生愿意主动查字典也是兴趣的标志。
2.2如何解决人文素养和考核方式的问题
在学生的学习过程中，应当引导其创造力和想象力的发展。注重学习过程中带来的体验和感受，让他们体会到学习的美好和知识的广阔，从而对知识产生敬佩和求知的欲望。高中生在学习英语时，了解到西方的文化和思想，清楚东西方文化的不同。取其精华、去其糟粕在文化的熏陶下提升自己的思想。而不仅仅专注于结果和分数，将学习英语作为一种形式和考核。那么也将失去它本来的意义。如果人文素养是人的主观观念，那么考核方式便是一个约束高中生的客观形式。高考英语的考核方式已完全脱离英语新课标的理念，仅仅的卷面考察不仅无法检测学生的掌握能力而且还会造成学生的学习偏离最初的理念。目前有部分省市已经开始重新规划高考英语的考核模式，将实行一年两考，取最高成绩的方法。但是我认为无论怎样的考核方式都应该注重英语场景的营造，和高中生口语的锻炼。大部分的高中生在上大学后都会有学了十几年英语却不敢开口说一句的困惑，就是高中时缺乏锻炼造成的。减少语言知识方面的考核，可以更多的设计一些有关文化背景的或是开放性的题型。
结语：教育的本质是教书育人，是教会如何做一个人，并将其培养成对社会有用的人、一个具有人文精神有着明确社会观和价值取向的人。这是每一个学科共同的理念。对于英语教学，我们应该剖出以前的弊端，杜绝学生死记硬背，狂刷题海。而是运用合适的方法营造学英语的环境让学生身临其中，真正体会到学习英语的美好。当然这个少不了素质教育下考核模式的优善改变，我们也相信终有一套模式可以从根本上改变学生、家长、老师对学习英语的态度和方式。从而真正提高高中生对英语的听、说、读、写的能力。
参考文献：2014 高中英语教学论文
2013 关于高中英语教学的问题
作者简介：文章方向:师德教育类或外语教学；个人简介:赵雪娇?女??2006年毕业于长春师范大学外语系，同年就业于吉林省白城实验高级中学
论文作者:赵雪娇
论文发表刊物:《文化研究》2015年11月
论文发表时间:2016/8/15
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