刘春梅 四川省广元市朝天区李家乡小学 628000
【摘要】近几年，小学语文课堂教学效果得到一定的提高，但是在实际教学中，还是存在着一些问题。随着新课改的实行和不断的深化，增效减负成为当前开展教学的重点内容，在传统的教学模式下，运用题海战术以提高学生解题能力和学习成绩，在这种教学模式下，学生倍感压力和疲累，进而导致学生学习兴趣和积极性降低，厌学情绪逐渐上涨，这对于有效开展教学带来重大影响。基于此，针对当前小学语文课堂教学现状，对小学语文课堂教学增效减负的策略进行研究。
【关键词】小学语文；增效减负；策略；研究
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-009-01
小学语文课程的开展，主要目的是让学生对我国母语进行学习，并且在语文阅读中获得知识。但是在传统的应试教育影响下，老师和家长过分追求学生老师成绩，不注重学生在对小学语文学习中掌握了什么能力，这就导致学生每天面临着许多的作业和习题，极大的压缩了学生学习语文的乐趣，限制学生全面综合发展。为响应和实现当前开展素质教育要求，就需要运用增效减负的教学理念，已达到减轻学生学习压力，推动学生全面发展的教学目的。
一、营造轻松舒适的课堂教学氛围
增效减负在小学语文课堂教学中进行运用，从根本上来讲就是减轻学生学习压力，提高课堂教学效果。在传统的小学语文教学中，老师作为整个教学的主体，学生根据老师教学节奏进行学习，为保障课堂教学秩序，老师通常以严肃、冷静的形象开展教学活动,在小学生心目中，老师具有很大的威信力，这也导致学生在学习的过程中感受不到课堂活力，只感受到压力和压抑，只是为了取得好的学习成绩而机械的进行学习[1]。为避免这些情况发生，老师在开展小学语文教学中就需要营造一个轻松、舒适的教学环境，让学生在这种舒适、自在的环境中自由的进行学习，这对于提高学生学习兴趣和解放学生思维具有十分重要的作用。如：在对《春雨的的色彩》开展教学时，老师就可以通过将课文题目写在黑板上的方式，让学生发挥自己的想象力，探讨春雨的色彩有哪些？学生可以尽情的发挥自己的想象力，老师抽取学生描述自己认为的春雨的色彩，并且发表理由，以此增强学生与老师之间的联系，在营造良好教学氛围的同时，也培养和锻炼了学生思维能力。
二、优化课堂教学结构，提升教学质量
由于小学生的年龄较小，在开展小学语文教学中基础知识内容较多，但是小学生的自我控制能力较差，在学习的过程中通常需要在老师和家长督促下完成学习任务。这也是老师作为整个教学主体的原因，在实际教学中，老师对学生学习情况进行评价也主要是依据自身制定的教学内容和标准开展。但是在这种方式下，学生会从老师这里感受到压力，从而过分的注重老师布置的学习任务，而忽略了在课堂上学习的内容，最终课堂教学效果也会降低。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为解决这项问题，就需要老师将学生看做是教学的主体，老师在整个教学中发挥引导者的作用，并且还需要对课堂教学结构进行优化，合理分配学生自主学习和老师教学时间，促使学生在自由学习的时间中对学习中遇到的问题进行整理和分析，并与同学、老师进行探讨，以此提升教学效率和效果[2]。如：在对《四季》开展教学中，首先利用课前5分钟，与学生探讨四季中景色、植物等变化特点，也能够通过PPT的形式，向学生展示四季变化不同的特点，之后由老师对该篇课文学习制定教学目标，由学生根据老师提出的课堂问题自行进行阅读，并在文章中找到问题答案，并由老师进行评价和补充，最后时间由学生针对学习中出现的问题与老师和同学进行讨论，并根据文章内容，对四季进行拓展和延伸，通过这一方式不仅可以完成教学目标，还能够对教学内容进行拓展，丰富学生知识结构。
三、注重学生个体差异，制定不同教学目标
小学生在正常的过程中，每个学生之间的智能水平、兴趣爱好、个性特征等都存在不同程度的差异，在实际开展教学的过程中，每一位学生针对老师所教授的知识点掌握情况也会不同，这就需要老师重视学生之间的个体差异，如果一味的运用相同的评判标准对学生开展教学，不仅达不到效果一致性，还会影响学生的自信心，对学生个性发展造成影响。为有效避免这些问题发生，并且使每一位学生都能够在学习中能够有所获得，就需要老师根据学生实际情况，制定不同的教学目标，从而在教学中充分的发挥每一位学生的长处，提升他们学习的自信心，从而达到提升教学效果的目的。如：在对《黄山奇石》开展教学中，就可以抽取个性较为活泼、表现欲望较强的学生对课文进行朗诵，对逻辑思维能力较强的学生可以根据课文内容对文章表现重点进行总结和思考，让较为细心的学生探讨黄山奇石奇在哪里？以此促使每一个学生可以在自身领域中有所获得。
四、科学合理运用多样化的教学方法
教学方法对课堂教学效率和效果也发挥着十分重要的作用，这就需要老师在开展教学中，更新教学观念，转变教学方法，针对实际教学内容科学合理的运用相适应的教学方法。以此吸引学生的注意力，提高学习和探究的兴趣，进而促使整个教学质量和效率提高。如：在对《雷雨》学习中，学生只是依靠单一的阅读形式，无法体会到文章表达的主旨。对这一篇文章展开教学，老师可以运用多媒体教学方法，运用视频的方式，将学生带入到文章内容中，增强学生共鸣和体验，对旧社会复杂的环境进行了解，并且深切的也体会到三个生者死于非命，生者却还在痛苦深渊中挣扎，在看过视频之后学生对这一片课文进行学习，可以深切的理解到作者对旧社会深恶痛绝的感情，对整个教学也起到事半功倍的作用；又如：在对《农业的变化真大》开展教学时，就可以将小组合作和探究式教学方法应用到教学中，通过学生结合自身生活实际，对农业变化进行总结，为丰富学生知识结构，就可以采用小组合作教学方式，促使学生对自身知道的农业变化与小组同学进行探讨，进而完善和丰富自身农业变化知识结构，提高学习效果[3]。
结语：在本文中，通过对小学语文课堂教学增效减负策略的研究，针对当前小学语文教学现状，并结合当前新课改要求，通过营造轻松、舒适教学氛围、优化课堂教学结构、科学合理运用多样化的教学方法在小学语文课堂教学中的应用，提高学生学习兴趣和教学质量，推动学生综合发展。
参考文献：
[1]于人杰.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊,2016,(7):54-55.
[2]王成平.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].课程教育研究,2016,(23):56-57.
[3]李雁.新形势下小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].速读（下旬）,2015,(11):266.
论文作者:刘春梅
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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