摘要：随着教育改革的不断推进，初中学科的英语教学得到了广泛重视，在实际教学过程中，教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重对学生学科素养的培养。当前，我国的初中英语教学，还存在着一些问题。教师应结合学生的实际情况，以培养学生核心素养为目标，丰富教育手段，优化教学方法，以促进学生的全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；学科教学
随着全球化进程的不断加快，英语已经成为一门国际化语言，在教育教学中，被当作重点内容展开教学，在初中英语教学中，许多教师依然采用传统的教学方法，一味的给学生灌输英语知识，忽略了学生的主体地位，降低了学生学习的主动性，在很大程度上影响了学生核心素养的培养。在初中课堂教学中，采用哪些策略，能够培养学生的学科素养，值得我们探究。
一、英语学科核心素养要素与内涵
随着我国经济的快速发展，经济全球化进程加快，英语在推动国家政治经济等方面起到了重要的作用，通过学习英语，能够帮助学生开辟通往世界的道路，能够培养学生的英语学科核心素养[1]。英语学科核心素养要素，第一是语言能力，语言能力也是基础要素，在特定的社会环境中，语言能够传递信息，语言能力又包括理解能力和表达能力，良好的语言能力能够有效的帮助学生开阔知识视野，优化思维方式，语言能力的提升是一个长期的过程，不能一蹴而就。
第二是文化品格，处于初中阶段的学生，对世界各国的文化背景缺乏了解，理解英语文章相对困难。因此，在教学过程中，教师应注重向学生传授文化背景知识和文化价值知识，让学生了解英式英语和美式英语的文化差异，从多元化角度对文化意识进行渗透式培养，从而有效的培养学生的文化品格。第三是思维品质，在初中英语学习过程中，学生的逻辑能力和创造性都能够体现其思维水平，语言的学习需要建立在思维基础上，在学习语言的过程中，又能够进一步丰富思维。第四是学习能力，新时代背景下，学生要有终身学习意识，对于初中生来说，学习能力非常重要，学生应积极探索学习英语的策略，优化学习效率，提高自身的学习能力。
二、英语学科核心素养培养过程中存在的问题
在英语教学过程中，教师要引导学生将理论与现实相结合，提高学生的思维能力，促进学生的综合发展。目前，教师已经初步认识到培养学生学科核心素养的重要性，但由于多方面阻碍，教学效果并不明显。首先，许多教师受传统教育理念的束缚，过于注重学生的成绩提升，而忽略了学生的综合素养培养[2]。其次，教师的教学手段过于单一，无法激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性。此外，在英语教学过程中，受传统教学模式的影响，师生之间缺乏有效的沟通互动，教师对学生的了解不够全面，无法满足学生的个性化需求。
三、初中英语起始阶段，培养学生核心素养的具体策略
（一）激发学生兴趣，优化课堂教学
初中英语教学过程中，要想在起始阶段培养学生的核心素养，首先需要激发学生的学习兴趣。例如：八年级同学在学习，Will people have robots？教师可以创设问题情境，Do you think you will have your own robot？让学生分组讨论，互相探讨，让学生对未来的生活进行大胆预测，充分调动学生的积极性，同时还锻炼学生的思维能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师还可创设表演情景，在激发学生兴趣的同时，提高学生的语言运用能力[3]。例如：七年级同学在学习Is there a post office near here？，可以利用多媒体技术创设生活化情景，让学生进行演示，引导学生学会用英语询问路线，或告诉别人，具体如何到一个地方，激发学生的学习兴趣，使学生积极投入到英语知识的探索中，让学生把学习当作一件快乐的事情，优化课堂教学，提高教学质量。
（二）在英语教学中渗透文化意识
文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，应渗透在课堂教学中，语言是文化的载体，因此，在初中起始阶段，不仅要注重培养学生的语言表达能力，还要渗透文化意识，让学生关注语言背后的文化，文化渗透可以从多种途径进行，可以结合教材内容，变换渗透方法。例如：初中七年级的学生在学习My name is Gina一课时，要让学生学会介绍自己，并正确称呼他人的英文名字，这就是一个非常适合文化渗透的机会，教师可以让学生讨论不同国家的人首次见面时，都是如何介绍自己的，引导学生学习初次见面时的礼仪，例如：在与外宾相识时，要注意称呼问题，通常情况下称男士为先生，称已婚女性为夫人，不清楚对方婚否的情况下应称女士。在不脱离课堂主题的情况下，渗透中西方文化差异，提高学生对文化的敏感度，从而有效的培养学生的英语学科核心素养。此外，脱离语境的英语学习法是不科学的，教师应将词汇教学与听力教学相结合，加强口语练习，提高学生的口语交际能力，在初中英语教学过程中，教师可以借助英语学习软件，例如：有道词典、可可英语的，让学生在记单词的过程中，规范音准，提高学生的口语交际能力。
（三）设计次阅读教学，培养学生英语核心素养
随着课程改革的不断深入，对初中英语教学提出了更高的要求，在教学过程中，教师要尊重学生的主体作用，培养学生的英语学科核心素养，教师可以设计阅读教学，针对学生的特性，安排学生进行文章阅读，在学生阅读过程中，教师应注重对学生的积极性评价。例如：七年级学生学习Is this your pencil？相关内容时，教师可以安排学生进行自主阅读，阅读完之后让学生口头回答，在特指一个人和一件物事，或者是谈话双方都知道的事物时，用哪个冠词？训练学生的阅读能力，加深学生对文章信息的了解。
初中英语学习过程中，学生接触最多的是教材文本，但这些学习资源是有限的，无法满足学生的实际需求，因此要积极的开展课外阅读实践活动，开拓学生的视野，教师可以结合教学情况，向学生推荐符合学生认知水平的课外书籍，并为学生制定阅读计划，留给学生充分的阅读时间。例如：教师可以推荐学生阅读Mary Queen of Scots Tim Vicary，Love or Money，Aladdin and the Enchanted Lamp等书籍，让学生在阅读的过程中提高自己的知识和文化，从而培养学生的英语学科核心素养。
结束语
综上所述，初中英语教学过程中，教师应注重培养学生的语言运用能力，提高学生的学科素养，帮助学生建立完善的知识结构体系，不断改革课堂教学，并采用现代化的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生体会到学英语的乐趣，从而促进学生英语学科核心素养的有效提升。
参考文献
[1]陈红星.让核心素养在初中英语阅读教学课堂完美“落地”[J].名师在线,2019(12):59-60.
[2]林慧卿.聚焦核心素养的初中英语阅读教学策略[J].英语广场,2019(04):147-148.
[3]武小合.浅论初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教书育人,2019(10):28-29.
论文作者:康文岗
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月32期
论文发表时间:2019/7/19
标签：学生论文; 英语论文; 素养论文; 核心论文; 培养学生论文; 教师论文; 过程中论文; 《知识-力量》2019年9月32期论文;