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时下，说家教已成为一个新兴职业毫不为过——不仅大学生们时常在路边举起“家教”的招牌，不少大专院校成立了“家教中心”之类的机构，为家长和大学生供求双方牵线搭桥。一些在职或已退休的教师也开始提供家教服务，连职介中心都开始染指，把介绍家教当做自己的一项服务内容。对成千上万的家长们来说，为孩子请家教似乎成了提高孩子学习成绩的必由之路。
是谁在热心请家教
就读于石景山区某中学初三的女生李丽是从一上初一就开始请数学家教的，目的很简单——提高数学成绩。虽说现在小学升初中是电脑派位兼就近入学，但李丽升入的那所学校设有两个试验班，按家长们的看法，这试验班就是所谓重点班。学校对所有入学新生来了次数学摸底考试，而后再分班。李丽的成绩在200名新生中居中游，自然未能进试验班。
李丽的父母非常着急，初中二年之后就是中考，不能让孩子输在起点上。再说女生上初中后容易偏文科，李丽的数学得抓紧补。由谁补呢？两人一商量，请家教。于是，经人介绍，一位北方工大经济系的女大学生成了李丽的家庭教师。每周三次，这位女大学生登门辅导。根据李丽学习中出现的问题，及时补习数学上的盲点，再辅以大量的习题。一年下来，李丽的数学成绩达到了90分以上。一看家教起了作用，父母当即拍板，初中三年，由这位家教老师陪同到底。
据笔者调查的20名从小学四年级到高三在校学生中，有11名请了家教，8名参加校外辅导班的学习，只有一名学生完全靠学校。11名请了家教的学生中，有6人是为了升学或参加学科竞赛，5名是在原有基础上提高平时成绩。
可以说，在学校教育施行减负的同时，家长又把请家教作为盼子成龙的捷径。那么在家教流行的今天我们不妨看看——
是谁在当家教
家教队伍中大学生自然占了多数。这一方面缘于大学生们乐于提供这种服务，同时也缘于家长们对大学生家教的认同：大学生年轻、思想活跃，能和孩子谈到一起。另一个重要原因，就是大学生家教费用低廉。据笔者调查，一个大学生做家教，一般一课时在20元左右（最初的要价可达每课时40～50元，但侃价余地较大）。
家教队伍中另一个主要组成部分，就是在职或退休的专业教师。这些教师以其专业性赢得家长的认同。一位教师做家教的行情，以一位初中数学教师为例，可达每课时50元（一般一次2课时收费100元），如果这位教师是一名校的名师，尤其是初三或高三任课教师，每课时100元还要托朋友介绍，否则人家还不愿挣这笔小钱——凭着自己的名气与能力，完全可以找个补习学校给学生上大课，那样一上午挣个三五百不在话下。
对家长而言，正是由于家教队伍师资水平的高低不一，收费标准五花八门，才更需要一双慧眼，仔细地、清楚地、明白地给孩子请家教。
读初三的刘明如今已换了第三任家教，他的第一位家教老师是一名读大一的大学生，毫无教学经验可言，对初中数学课本的数学体系也不清楚，只能对刘明说，有不会的你就问，就在这种答疑中教了一个学期，刘明平时作业由于家教的辅导，做得蛮好，可到了期末考试，才发现自己很多概念含混，只考了78分，只好冲这位家教老师说拜拜。
第二位家教是刘明班上的教数学的老师。刘明的父母想，请孩子的老师当家教，一是老师对刘明的学习情况清楚，教学便于有的放矢，一是师生很熟悉，便于勤学多问。不想，刘明就此有了依赖思想，课上听不懂的也不着急，心说，回家让老师再讲一遍，好在这位老师很负责任，发现刘明这种苗头，马上与家长联系，退出了家教角色。
刘明现在的家教老师是一所原重点中学退休的数学老师，老师对刘明只提供概念的运用、题型的归类等方法上的指导，就是对刘明进行同步提高的学习辅导，在与学校教学速度相同的基础上，把知识讲深一点讲活一点，从刘明目前的成绩看，家教的效果不错。
就像刘明的请家教历程一样，对为孩子请家教的家长而言，不同的家教老师，不同的价位，提供的也很可能是不同的服务。某大学团委家教中心通过1000名家长为何请家教做了问卷调查。众多家长对孩子的高期望值是相同的，他们都希望和家庭教师一起帮助孩子健康成长，67%的家长为了升学或某科竞赛请家教，20%为了提高孩子平时成绩，重视解决孩子心理问题的家长占15%，80%的家长希望孩子与大学生交朋友。
网上家教也吃香
随着电脑网络的普及发展，各种网校、网上教育项目也日渐普及。于是，在传统的家教之外，还有的家庭从网上请家教。家住海淀区的张女士的儿子学习不太好，而且各科成绩极一般，可是请个家教，往往只能给孩子辅导一门功课，如果每门课都请一个家教，费用又太高了。前几天，她听同事说，他的孩子现在在学习教育网的课程，平均每天只花几元钱，就能请到一个全科的“网上教师”，效果不错。张女士也让儿子开始学习教育网的课程，教育网可以在线答疑，把不会的问题贴到虚拟课堂的BBS上，过不了多久，就可以在网上看到老师给的解答了，而且全天24小时都可以上，不像原来的家庭教师，只能按时辅导。
家教也开始提供素质教育
近年来，随着素质教育的深入推进，家教市场出现需求多元化的趋势，家长为孩子找家教不再满足于传统的补习功课、强化提高，更注重对孩子进行个性化、特色化的素质培养，“陪读”、“陪练”、“陪玩”等一些特殊需求也孕育而生。每到双休日，家住海淀区明光村的钱玉先生家的9岁的儿子过得很充实，不再像以往那样被爸爸妈妈反锁在家里，一个人寂寞地度过。父母为他请来了一位大学生姐姐陪他一起学习，给他讲故事、做游戏，到傍晚，还带他去游泳，甭提多开心了。夫妇俩都在外企工作的赵先生和李女士，有意找了位来自贫困地区的大学生，和自己的女儿交流思想，树立艰苦拼搏的榜样；赵先生觉得，现在女儿有了时间观念，做事情有了计划，对学习也有了兴趣。尤其是寒暑假，名校的大学生家教很抢手，陪孩子一起打球、游泳、下棋、练琴等，使孩子的身心能更全面、健康的发展。
家教新动向：联合家教
萍萍、伟伟、张晓明都是三年级的小学生。他们就读于不同的学校，但却常常在一起学习——每周一、五晚上，他们一起到一位英语老师家学习趣味英语。每周六上午，三个孩子又来到一位数学老师家，补习奥林匹克数学。提及此事，萍萍的妈妈介绍说，自己原本想给萍萍补数学、英语，根据朋友的介绍找到家教老师一问，一课时需要50元，觉得费用稍高，可又不愿放弃，我把这种烦恼跟我的同事也就是伟伟的妈妈说了，她一听说就说自己也正好想给儿子请老师呢，你问问老师能不能一次教两个孩子，这样费用咱们两家分摊，我跟老师一说，还真同意了。后来我的邻居的孩子也加入进来。我们还主动把学费涨到每课时60元，这样下来，我们每个孩子平均一课时只交20元。尝到联合请家教的好处，我们三个家长都特高兴。
像这种联合请家教的方式如今已呈上升的趋势，这和家长们细算经济账有关，而且这种形式也渐为家教老师所接受。笔者所在的小区曾有人在一家小报上打出这样的广告：本人系中学高级退休教师，愿为初一至初三的孩子补习数学。为减轻家长负担，采用小班教学方式（每班招收4～5名学生）。笔者以学生家长的身份打去电话咨询，老师肯定地说，每次上课3小时，总费用200元，由上课的学生分担。
那么联合家教不是联合者越多费用越低吗？对此一位兼职做家教的中学英语教师告诉笔者：其实家教与学校教师的不同，就在于家教是针对孩子有的放矢，因此如果联合请家教，要考虑参与联合的孩子的接受能力、学习成绩都相差不远。否则老师教课会出现顾此失彼，有的孩子吃不饱，有的孩子跟不上。而对家教老师而言，也同样要考虑自己能否对每个孩子的学习情况了如指掌，因此联合请家教以二人组合为宜。当然如果孩子年龄较大，像高中学生，也可以有三四人的组合。
瞧，省钱也不是那么容易的。
家教新变种：“包师”
曾几何时，请家教又出现了形式上的变异——“包师”，就是让孩子到老师家中生活、学习。也可以说，让孩子吃住学均在老师家中。这种“包师”现象一般出现在经济状况较好的家庭。一些父母自己的收入高、工作忙，无暇顾及孩子的学习、生活，原来采用的是家中雇保姆，孩子学习请家教。后来发现，与其如此还不如为孩子找一位全天侯、高学历的家教。于是就出现了送子入住老师家，或者请一位大学生包吃包住发工资，请其为孩子全方位辅导。
在北京某重点高中读书的小童就是一位老师的“入室”弟子。小童是从门头沟区考入这所学校的。虽说上中学以来，自己一直是学校的尖子生，可正应了那句俗话：强中自有强中手。自打一入这所名校的大门，小童就发现，在这所学校里，自己的成绩不再骄人，而是极其一般。另外由于学校不能为所有学生提供住宿条件，小童感觉，每天早晚跑车太浪费精力了。
怎么办？小童的父母最初想在学校附近找个人家让小童借住。经朋友介绍了一家，离学校3站地的路，骑车20分钟就到。关键是人家房主人品可靠，老两口都是退休在家的高级教师，张老先生教了大半辈子数学，他爱人退休前是小学英语教师。住了一段时间，小童发现张老先生特热情，不仅经常在生活上关照自己，还每每在自己被数学题绕住时，点拨一二，以致没过多久，小童就心甘情愿地叫上了“张老师”。
小童把这事跟父母一说，他爸动心了。细一打听，张老师退休前是某中学高中数学老师，光毕业班就带了好几届。这么一位现成的老师多难得呀！他特意到张老先生家，恳请老先生收下小童这个学生。具体地说，小童以后不在学校吃饭，改在张老师家吃、住，另请张老师夫妇在数学、英语上多加辅导。至于费用，他每月为小童交1000元生活费、实习费。
是请大学生好还是在校教师好
找大学生做家教自有其优点，大学生的年龄与中、小学生更接近些，语言无隔阂，在授课时容易与孩子沟通；大学生除自身课业之外，基本无家庭负担；大学生报酬索取也比在职老师低，对于不在应届毕业线的中小学生，大学生给予一般性辅导还是完全可行的。如家长工作较忙，无暇分身照顾孩子，在选择大学生来为你的孩子做家教时，建议与对方谈妥，由其作为你的代理，与学校、班主任和其他任课老师取得经常性的联系，随时知道学校各门功课的进度。这样做，在家教老师授课时，学习和预习有机地结合起来，使你的孩子进入一种良性循环的状态。而有些孩子如活泼好动、贪玩坐不住；或者学习思维并不慢，只因上课时管不住自己，总爱和同学说话、看课外书或者小人书等；或者正是应届毕业的学生，都不宜请大学生做家教。找在职教师，教学经验丰富，能严格掌握时间教授内容，会找出孩子功课不好的真正原因及在掌握知识技能的哪个环节上有缺陷、漏洞，然后针对孩子学习中的困难和问题，进行系统的有针对性的辅导，使孩子在对所学知识技能的总体把握上有所提高。当然，在职教师对孩子所学的教材有所了解，特别是孩子的任课老师是最好不过了。
家教呼唤行业标准
家教既然渐成气候，它就同样出现了一个“标准”问题。什么样的人可以做家教？提供什么样的服务算是合格？家教费用是什么标准？家长有没有权拒付？
做家教的大学生小张日前灰头灰脸地被学生家长轰了出来。原因很简单，小张给一位读初一的孩子补习数学。补习前孩子的数学总在50分上打转，家长说我要求不高，能达到及格线就成。小张一听，心说就是生灌也能达到及格这个标准。因此就开始上任了，没想到，小张真是没想到这孩子怎么会这么难教。不是说他不学，他特听话，让他听讲就听讲，教做题做题，可他就是学不懂。小张做了次测试，给他讲6道例题，当时一问都明白。第二次补习时，他把这6道题一字不动端出来，让他做，结果怎么着？让小张跌破眼镜的是，错四对二，没辙了！小张叫苦不迭，只好加倍努力，结果三个月过去了，孩子期末考试数学考了42分！
等小张再给学生上课时，家长沉着脸把孩子的成绩一说，跟着就是一句：你这几个月怎么教的？你走吧！
小张连第三个月的工资都没敢提，灰溜溜地出了人家的门。其实像这样的供求双方矛盾，在家教与家长之间经常发生。教学是一门学问，不是你会你就教，还就像大数学家不一定能当好数学教师一样。问题是什么样的人才能当家教呢？目前没有一个统一的说法。
再就是家教该提供什么样的服务。一位中学在职老师说，有的家长一上来就说，想提高孩子的成绩，但做到什么样算是提高？有的孩子起点很低，如果请家教只保持了原有的成绩，家长就认为家教不合格，其实有些情况是，以这孩子的水准，如果不请家教，成绩早掉下去了。像这种情况，极易抹杀家教的劳动成果。
目前针对家教市场的这种混乱情况，包括大学主办的家教中心、社会上各类职介中心在内的机构还都只能提供中介服务，对供求双方的矛盾无力协调。家教呼唤更全面更客观的行业标准，也呼唤着全新的管理机制。