湖北省民办高校经济管理实验教学中心建设研究
——以武汉东湖学院经济管理实验教学示范中心为例
王 飞，何丽丽
（武汉东湖学院，湖北 武汉 430071）
[摘要] 在高等教育转型发展的大趋势下，经济管理实验教学中心的建设越来越受到湖北省各民办高校重视。本文对经济管理实验教学中心建设的研究现状进行了述评，分析了武汉东湖学院经济管理实验教学中心建设的情况，提出了湖北省民办高校经济管理实验教学中心建设中应树立明确的建设规划、建立合理的运行机制、运用先进的教学理念、采用恰当的教学方法的建设思路。
[关键词] 民办高校；实验教学中心；经济管理
2015年10 月教育部、发展与改革委员会和财政部正式发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，各地方高校，特别是民办高校转型的力度不断加大。湖北省作为教育大省，目前拥有68所本科层次高等学校，其中民办高校15所，独立学院17所，参与2018年度招生的湖北省民办高校均开设了经济管理类专业，因此，经济管理实验教学中心建设受到各高校的格外关注。
1 经济管理实验教学中心建设述评
国外高校更注重学生的实践学习体验，其实验室的建立主要是用于科研项目或者产学研创新实践基地，且其方向主要面向理工学科。
20世纪80年代，西方高校相继开始了实验经济学方面实验室建立。其实验室和产学研创新实践基地、研究中心、学生创业公司合作，安排在实践教学方面有特长的专家学者指导教学。
国内的传统教学中，理工科比文科更加注重实验教学。20世纪90年代，国内高校经济管理类专业引入实验教学模式，开始了实验室建设。但其相关研究数量并不多，且其研究对象也主要集中在以理工学科为主，并且这一时段的研究主要集中于实验室管理体制、师资队伍、实验教学方式等方面内容。
近年来，较之于纯理论教学，文科的实验教学逐渐受到重视，相关的研究文献也随之增加。
经济管理实验教学中心已形成了一支职称、学历、年龄结构合理的教师队伍，其中正高级职称3人，副高级职称32人，中级职称71人；所有教师均获硕士及以上学位，其中获博士学位19人。中心教师大部分是经济学院、管理学院专业课任课教师，由中心主任、实验课程责任教师、任课教师和实验技术与管理人员组成。经济管理实验教学中心管理制度齐全，执行严格，运行机制高效。
近年来，兰山区扎实推进林产品质量安全工作，强化宣传与培训，引导种植户及市民食用林产品安全意识。突出食用林产品重点区域、重点品种和关键环节，组织开展“守护舌尖上的安全”等专项整治活动，抓实日常监管，做好隐患排查，严厉打击违法、违规行为，坚决守住食用林产品质量安全底线，确保全区食用林产品质量总体安全。
在实验室建设过程中，虽然大多数的高校都存在资金和场地不足的问题（张珺，2006），但由于经济管理类专业硬件设备的要求相对较低，投入产出性价比高（费伟，2015），各高校经济管理实验室发展仍然较快。但由于传统教学理念的影响，专任教师不太重视实验教学，从事实验教学的老师更多的是高校的边缘教师，其教学水平普遍不高，无法开出创新性、综合性的实验。
在经济管理实验示范中心建设过程中，财经类高校的实验示范中心由于得到的支持有限，其运行和管理体制与综合性高校差异较大（陈锋，2012），反而理工类高校由于在资源和学校政策方面更容易获得支持，其经济管理实验示范中心建设步伐更快（杨晓，2010）。
由图3可知，鱼粉蛋白质含量与粗灰分含量为负相关关系，即随着粗灰分含量的增加，鱼粉蛋白质含量降低。对631个鱼粉样本统计分析的结果显示，鱼粉蛋白质含量与粗灰分含量的关系符合二次函数关系，y=-0.030 8x2+0.530 4x+65.542，R2=0.669 2。
在WIFI热点较少的地方，定位精度较低，笔者用高德地图开启WIFI定位，精度只有74m。但是现在城市每个地方都充斥着WIFI热点信号，尤其是各大商场、高层建筑等WIFI热点充分的地方，像室内位置服务商WIFI SLAM能够通过重力感应和指南针功能，同步脚步的移动，可定位的精确度在10m以内。
民办高校经济管理实验教学中心建设需要从实验教学的基础支撑建设开始入手，打造应用型人才培养平台，建立完善的实验教学体系。将培养学生的创新精神、实践能力确立为实验室建设的主要目标，解决学生不适应专业教学改革，不适应学科建设改革，不适应应用型人才培养要求转变的问题。通过设计跨学科基础训练为主体的基础实验层次、以通用能力训练为主体的综合设计实验层次和以创业竞赛、创新实践训练和项目开发为主体的创新实验层次，确立经济管理实验中心打造成应用型人才培养基地、创新型人才培养基地、实验教学案例研发基地、教学与科研互动基地和社会咨询服务培训基地。
2 武汉东湖学院经济管理实验教学中心建设现状
武汉东湖学院为提高学生动手实践能力、实现学校转型发展，建成了占地面积达1100㎡的经济管理实验教学中心。
经济管理实验教学中心由学校统一领导，校实验室管理中心负责日常管理，实行垂直领导、独立运作的管理体制。中心下设商业银行仿真模拟（兼保险与理财实验室），证券投资模拟，国际贸易全流程综合实训，国际经济与贸易，房地产经营管理，全仿真虚拟商业社会环境，企业运营沙盘模拟机房，物流运营沙盘模拟机房，会计手工做账实训室，计算机通用机房10个实验室。
民办高校经济管理实验教学中心应该面向全校所有师生开放，在日常管理方面，除了实验教学课堂之外，机房实施全天候开放，专业实验室采用预约式开放。
某火电厂计划安装2台机组，2座炉膛共用1个筒形烟囱，采用钢筋混凝土结构，内筒为等径自支撑结构，高220 m，烟囱口直径7.2 m，计划施工面积约5 000 m2。该发电厂采用石灰石-石膏湿法脱硫，不设GGH(烟气换热器)，烟囱的设计寿命为50 a。
自20世纪中期起，国内学者便开始对这些形成于第四纪的堆积体，展开了各个方面的研究：武安斌[7]在对走廊南山素珠链峰冰川的研究中指出冰川沉积物在粒度频率曲线上表现为多峰式，粒度分布域广，颗粒大小杂乱不均，圆球度极低。张振拴[8]将冰川堆积物与非冰川堆积物在粒度频率累计曲线、粒度参数上进行对比，并在粒度频率曲线上将其主次峰的位置和对应含量进行区别与对照，探讨了冰川堆积物与非冰川堆积物在粒度参数、沉积特征上的不同，初步阐明了粒度的分布与沉积环境之间的关系。涂国祥等[9-11]根据堆积体沉积特征与成因归纳出该堆积体属冰水沉积，分析出其形成演化的过程，并对其工程稳定性进行了全面地评价。
经济管理实验教学中心现拥有250台电脑，完善的模拟银行设备和虚拟商业社会环境设备。目前开设了仿真银行、仿真商业社会环境、金融、国贸、证券投资等专业课程。其中最有特色的是全仿真虚拟商业社会环境系统和仿真银行。虚拟商业社会环境完全模拟上市公司经营、运作与管理。仿真银行按照真实商业银行经营环境建造，可以模拟商业银行经营与管理各个环节商业活动，培养学生实操应用技能。企业运营沙盘模拟机房给学生们提供一个模拟现实的工作环境，让他们在这个环境中练习他们的各项实践操作和专业技能。学生们普遍表现出对于模拟实验的过程的极大兴趣，他们常常会综合运用所学的知识理论、操作技巧，去尽可能合理地分析、判断，并做出决策，主动地去理解和体验理论课堂上学到的各种知识元素。和传统教学方式相比，这种来自于现实的挑战是以前教学方式无法给予的。经济管理实验教学中心的建设拓展了学校已有的优质教学资源，提升了学校经济管理学科实践教学办学水平。
经济管理实验教学中心教师积极开展教学改革和科学研究，先后承担教学研究项目29项，发表教科研论文170余篇，承担省部级科研项目8项。经济管理实验教学中心注重实验教学与科学研究和社会实践相结合，利用教师的真实的科研项目，积极吸收学生参与，为实验项目和科研成果的相互转化提供必要的教学仪器设备和实验环境，有利的促进了科研与实验教学的相互促进。
于2015—2016年观察记录各树种物候期出现的时间。一般3～5 d观测1次，物候期重叠、生长较快时每天或隔天观察1次，冬季休眠期停止观测。物候期的分期标准：5%的芽体伸长1 mm为萌芽始期；10%的枝基部第1片叶展平为展叶始期；枝上1%花序或花蕾开花时为开花始期；枝上50%的花序或花蕾开花时为开花盛期；枝上残留约5%的花时为开花末期。
针对经济管理实验示范中心建设中的重复建设，优质资源封闭、实验队伍薄弱，缺乏可持续发展机制等共性问题（张玲，2013）、（马强，2013）、（王学江，2016），国内学者将国内高校经济管理实验室建设的分为五个不同的阶段（韩伟，2012）。
3 湖北省民办高校经济管理实验教学中心建设思路
通过借鉴武汉东湖学院经济管理实验教学中心的建设过程，湖北省民办高校经济管理实验教学中心建设需要重视以下几点：
3.1 树立明确的建设规划
嘉兴学院王礼贵和浙江财经大学万小笠均集合各自学校人才培养模式提出，经济管理实验教学中心建设需要和创新创业训练平台有机结合，融入“双创”教育与信息技术的元素（于涛，2016），在课程设计中重视多课程交叉融合（张沁岚，2017），推进实验教学示范中心向虚拟仿真实验中心转化（孙建林，2016）。
3.2 建立合理的运行机制
经济管理实验教学中心功能涵盖虚拟商业社会环境、商业银行仿真综合业务实训、虚拟公司企业运营和物流公司仿真综合业务实训以及计算机机房。主要承担经济管理类12个本、专科专业，6000多名学生实验课程的教学任务，并为12个专业的100多名教师从事相关研究提供实验平台。
经济管理实验教学中心需要建立和健全岗位责任制，实行科学的管理方式，逐渐完善各项相关实验管理制度。在实验实施过程中，应该要求学生先了解操作流程与管理规定，及时地记录实验设备使用状况、运转情况，实验完成后，由实验教师对实验效果考评，从而保证学生的实验质量。同时，从实验室综合效能、实验教学效果、实验室科学研究和实验室综合管理等四大部分对实验室进行考评，建立一整套评价体系，对各门实验课程的教学质量进行监控。
3.3 运用先进的教学理念
与民办高校转型发展相适应的中心实验教学理念主要包括两个方面：
第一，实验教学更要注重学生以为主体，激发学生实验的主动性和积极性，在实验室中，将实验的主动权由教师交给学生，逐步培养学生对实验的兴趣，使其在自主、自觉的环境中成长。
第二，实验教学以创新能力培养为核心，在日常教学之中要将注重实验内容的创新性、实验方法的探索性和实验结果开放性的特点融入课程的知识点，潜移默化地培养学生的创新精神与创新思维。
具备良好的资源整合能力的教师，还要能将社区资源融入社区大学的课程开发和教学中去解决实际问题。但对于社区大学的教师来说，整合资源去解决社区实际问题的能力，往往比其本身的专业教学知识和技能更为匮乏。这是由于社区大学教育目前还不够成熟，社区资源还未能充分发掘，社区与社区间还没有共享开放，等等。
3.4 采用恰当的教学方法
民办高校经济管理实验教学中心运行中，要注重多样化的教学方法、现代化的教学手段共同使用。具体来说，主要包括自主式、合作式和研究式为主的学习方式。对于基础性实验，综合运用体验教学、任务驱动教学和虚拟教学等方法，帮助学生完成自主学习，要求由学生自己动手来完成各项实验任务，在这个过程中提高学生的专业实践能力和技术技能；对于应用型、综合型和设计型实验，综合运用角色扮演和协作教学方法，实现学生的合作式学习；对于研究型、创新型实验，综合运用实证教学，要求学生通过开放的实验环境，自主地对实验进行设计，并最终完成实验任务。
4 结语
对于民办高校校来讲，由于经济实力和师资力量都有所欠缺，其经济管理实验教学中心的建设往往既需要考虑节约建设成本，还需要提高利用效率。在遵循这个大原则的基础上，各民办高校结合学校经济管理特点和学科优势，在实验室的建设过程中突出自身特色，对于学校人才培养的质量和学校科学研究实力的提升都有着重大的贡献。
【参考文献】
[1]温燕．独立学院经济管理类实验教学中心建设的探索与实践[J]． 亚太教育 , 2016(18)：190-191．
[2]郭小雁．基于实验教学示范中心建设的民办高校实验室研究[J]． 教育教学论坛 , 2016(38)．
[3]赵亚芬,栾红旭,李响．民办高校企业管理实验教学中心建设规划研究——以吉林师范大学博达学院为例[J]． 林区教学,2016(2)：3-4．
[中图分类号] C45
[文献标识码] A
[文章编号] 2096-1995(2019)07-0116-02
基金项目： 2018年武汉东湖学院校级教学研究项目“湖北省民办高校经济管理实验教学中心建设模式研究”。
作者简介： 王飞（1979-)，男，湖北武汉人，副教授，研究方向：实验室建设与改革；何丽丽（1980-)，女，河北衡水人，副教授，研究方向：实验室建设与改革。