吉林省松原市宁江区建设小学 138000
社会的进步与发展，使得人们的人际关系更加丰富，人际交往更加频繁。今天的学生如何在未来的社会里立足？关键的一步就是学会怎样与他人进行沟通和交往。在学校，目前没有条件为学生开设交际课，那么如何充分利用小学阶段的现有条件对学生进行这方面的培养，就要靠教师多动脑筋了。
通过几年来的工作实践，我认识到，与人交往最直接、简捷的方式就是语言的交流。因此，在小学阶段，我们不妨以此为突破口，对学生加强语言文字及口语表达的训练，为学生今后的生存能力打下一个最基本的根基。
小学阶段对学生语言文字的训练最基本的形式就是作文训练，但小学阶段的作文教学仅从三年级才正式开始，把前两年的时间白白浪费了。那么如何充分利用低年级的时间，提早对学生进行这方面的训练，使识字、阅读、表达与写作紧密地扣在一起，削平学生习作的陡坡，打好中高年级作文基础？不妨在低年级进行“贴图作文”的尝试。
所谓“贴图作文”，就是由学生自己或老师指定选择图画，剪下来归类后贴在作文本上，然后以图示意，按图写话，先说后写，由浅入深，由易到难，对儿童进行严格的说写训练。
心理学研究表明，语言是思维的物质外壳。儿童的语言、思维的发展是有阶段性和规律性的，其中儿童入学后在掌握汉语拼音这个神奇的识字工具后，儿童语言、思维的发展是一个飞跃时期。低年级教师充分抓住这一黄金时刻进行“贴图训练”是非常有必要的。
指导学生进行贴图作文，可采取以下两个步骤：
一、分步训练，逐渐提高
我认为贴图作文训练分三个阶段比较合理。
阶段一（初期）：剪贴图画，训练学生写词写句
在拼音教学结束转入识字教学时，可结合教材引导学生剪贴简单的图画，在看懂图意的基础上教学写词写句的训练。在贴图写词的训练中，着重指导学生通过理解图象以获得清晰的概念，特别要利用图画使词和事物挂上钩，而不断提高学生学习词汇和认识事物的能力。
在贴图写词的训练中，着重要求学生做到三点：
一要写完整。
二要写通顺。
三要根据图意把自己意思正确地表达出来。
阶段二（中期）：剪贴图画，训练学生写段成篇
新教材更有利于“贴图作文”的实验，从纯拼音课文的出现和注音课文的接触，可结合教材指导学生自己选择喜爱的图画，把它剪贴下来，然后写出图画的主要内容，成为一段话或一篇作文。可分五步训练：
第一，选图。
这是激发学生兴趣的第一步，关键在于真正让学生选择自己喜欢的图画。
第二，看图。
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要引导学生仔细看图，启发学生认真想，有计划地教给学生看图的方法。
第三，说图。
这是把观察、思维、语言有机结合起来的中心环节。在学生仔细看图、弄清图意的基础上，指导学生加以合理的想象，然后有条理地进行说话。
要求学生做到：
（1）整体入手，抓住中心。
（2）分步观察，明确思路。
（3）引导想象，叙说具体。
第四，写图。
让学生用拼音或拼音加汉字把话写下来。
阶段三（后期）：剪贴图片组合图画，训练学生编写短文
在学生初步掌握一些作文基本功的基础上，从二年级上学期开始提供多种图片，由学生独立思考，确定一个写作中心，选剪有关图片，构成一幅新的图画；再根据图意，围绕中心，有条理地编成故事；最后进行创造性作文。
二、设置课型，提高实效
1.在贴图作文训练中，可以根据不同阶段不同的训练重点分为以下几种类型：
（1）贴图写词指导。
（2）贴图写句指导。
（3）贴图写段指导。
（4）贴图写篇指导。
（5）剪贴组合图作文。
2.为了对低年级学生有效地进行口语训练，就应充分利用“贴图作文”的习作途径，培养学生的智力，扩散学生思维。“贴图作文”这种训练形式还具有以下四个趋势：
（1）有利于低幼衔接。
（2）有利于激发习作欲望。图画用色彩和线条这种特殊的语言为学生展示了一幅幅生动有趣的画面，加上可以自由选择组合，他们更感兴趣，能充分调动他们的学习兴趣。
（3）有利于因材施教。
（4）有利于学生创造力的发展。“贴图作文”是操作、观察、表达的综合训练，它符合低年级学生具体形象的思维特点，有利于使大脑两半球同步发展、密切配合，发挥最佳作用。这样，不仅有助于学生观察力、想象力的培养，还能使思维的条理性和语言表达的条理性得到协调发展。
总之，贴图作文能使复杂的图画简单化、固定的图画伸缩化，在提高学生习作水平的同时，潜移默化地促进学生的思维和语言，让他们真正懂得如何生动、清楚地表达，如何有效地交流。
论文作者:王桂娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第389期
论文发表时间:2019/11/29
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