摘要：随着大数据信息技术的不断发展，如何在中职语文教学中引入信息化教学模式从而提升复习效率是每一个教育工作者需要关注的重点问题之一。本文以高职考语文总复习作为研究核心，全面地分析中职语文信息化教学对于语文复习教学的重要作用，通过准确地把握中职语文信息化教学应用的难点，从而阐述中职语文信息化教学实现的具体路径，希望能够利用大数据信息技术充分地挖掘教学资源，从而提升语文复习教学的工作效率。
关键词：中职语文；信息化教学；路径
如何实现教学内容与大数据信息技术的有效整合不仅直接地影响到当前我国职业教育信息化进程的推进情况，而且还会直接地影响到语文复习教学的工作质量水平。中职语文教学天生具有明显的信息化优势，将大数据信息技术融入到语文复习教学工作当中不仅能够丰富语文教学内涵，还能够提升学生的语文实践能力，让更多面临高考的中职学生提高复习效率，减轻语文复习压力，爱上语文学习。
一、中职语文信息化教学对于语文复习教学的重要作用
1.有利于打破传统语文教学模式的限制
语文信息化教学的本质在于借助于大数据信息技术，实现教学的深化，有效地发展语文教育。大数据信息技术的应用，为语文复习教学提供了大量的外围资源，不仅丰富了课堂文化，还有效地激发了学生的内生学习动力。语文信息化教学不是简单的教学资源再现，而且结合本班级学生的复习教学需要有针对性地引入相应的教学资源，形式互补、反馈、生成的应用模式。借助于大数据信息技术，在语文复习教学工作的开展过程中不再是简单的“我教你学”，而是教学相长、师生互动，从而打破传统语文复习模式的限制。大数据信息技术的应用，有效地开拓了复习教学的课堂空间，复习教学内容不再局限于课本知识，而是以课本知识为原点有效地实现外拓。
2.有利于满足学生个性化发展的需要
在信息化背景下，语文复习教学工作的开展将以重建学生的知识结构的形式进行展现。信息化教学以深层互动，构建探究性学习模式，引导学生在语文复习教学中重构自我知识体系，立足于旧知识点的基础上主动获取新的知识，满足学生个性化发展的需要。在语文信息化课堂上，学生能够回归自我发展的需要，在师生应用互动的过程中实现知识理解迁移。
二、中职语文信息化教学应用的难点
1.防止出现过度追求信息化现象
教师在实现语文信息化教学容易陷入技术论的误区，这实际上是一种教学理念的本末倒置，一些教师对于大数据信息技术以及语文复习教学工作之间的主次关系缺乏正确的认知，错误地认为大数据信息技术就是语文复习教学工作的目的，这种为了信息化而信息化的形式不仅无法有效地实现更好的学习效果，反而还会给学生带来语文复习情感价值观目标的偏差，让学生在过度的多媒体中难以找到复习的方向。
2.难以准确地把握语文复习教学的主体
教师应当正确地认识到语文复习教学工作与其他类型教学工作之间存在的区别之处，语文复习教学更侧重于对旧的知识点的温习，让学生在温习旧知识点的同时形成新的知识点的延伸。这就意味着语文复习教学工作的教学主导应当是教师，教师需要承担好主导、引领等角色的作用，避免出现学生游离课堂外的现象。与此同时，教师应当避免出现强调主导的地位，合理地把握“度”。
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3.把握好语文复习教学的“味道”
教师应当意识到片面关注大数据信息技术所带来的视频等信息化资源，反而会导致语文复习教学的“味道”被破坏。语文复习教学的魅力在于教师需要带领同学在静思的过程中品旧的知识点，激活大脑深层的记忆，在共享共鸣共情思想状态下形成新的感悟和认知。
三、中职语文信息化教学实现的具体路径
1.构建信息化的教学活动
首先，教师在设计教学活动时既要确保学生的主体性能够得到有效的突出，又要彰显教学活动信息化的特色，让学生能够在复习教学中轻松实现“做中学”以及“学中做”，彻底地激发学生参与教学活动的热情，让他们掌握基本的语文学习方法的同时，感受到来自语文复习所特有的魅力。其次，教师应当将高职考语文总复习内容融入到教学活动当中。例如笔者在复习时很重视基础知识和古诗词填空这两块知识点，每天课前都会让学生做十个基础知识的选择题和四句诗歌填空。如果按照传统的方法，学生在练习本上答题，那么老师想要准确地掌握每一个学生每一道题的答题情况，就需要批改并统计。这项工作耗时、繁琐且不够及时。此时，用上信息化的教学方式就变得简单了。教师事先将题目以及答案解析通过“问卷星”小程序编辑好，然后将这组题的二维码通过微信发给学生，学生扫码进行答题。答案提交后，学生当即就可以看到自己的答题情况以及题目的解析，老师也当即就可以掌握学生的答题情况。在总复习时用上信息化的教学手段，让反馈更及时，评价更及时，巩固更及时。最后，教师在设计信息化的教学活动时应当事先明确活动流程以及重难点的突破。笔者曾经布置过这样一道周末作业：要求学生以“春天一景”为题拍一张照片，并配上描述性文字，语言表达生动，字数在100字以内，以电子邮件的形式上交。这道题对应的知识点是语言表达生动，较之以往如看图写话的作业形式，这样的作业形式活泼新颖，有效地打破了语文复习教学原有的时空限制，调动了学生学习的热情，并引导学生利用信息化手段来回顾和重构自我知识体系。
2.建立个性化教学评价体系
一方面，作为一门人文性很强的学科，语文在开展教学评价时缺乏科学性的评价标准，更不用说语文复习教学了，借助于信息化教学的模式能够为学生的学习反馈提供过程性评价，让学生能够更加客观地认识到自身的复习过程中存在的漏洞，有针对性地开展日常的学习工作。另一方面，教师应当建立个性化教学评价体系，这个教学评价体系既涉及终极性评价又涉及过程性评价，既有教师的评价又有同学给予的评价。教师应当借助于信息化教学的特色软件功能，有针对性地关注不同同学在日常复习教学活动中的表现。如，教师可以为学生建立电子档案，将学生在课堂上的表现、复习时的进步情况以及作业情况进行整合，实现对学生的成长和进步全过程跟踪，让学生能够建立学习自信，激发他们的内生自主学习动力，从而有效地提升他们的学习成绩。
四、结束语
综上所述，中职语文信息化教学一方面有利于打破传统语文教学模式的限制，另一方面有利于满足学生个性化发展的需要，从而提升语文复习教学的效率，教师在使用信息化教学应当防止出现过度追求信息化现象，避免难以准确把握语文复习教学的主体问题的发生，从而把握好语文复习教学的“味道”。
参考文献
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[3]张林丽.“数字化”校园环境下中职语文信息化教学探索[J].现代教育,2015.
作者简介：吴婷（1985.01-），女，浙江丽水人，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位:丽水市职工中等卫生学校，研究方向：中职语文教学。
论文作者:吴婷
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月27期
论文发表时间:2019/6/10
标签：语文论文; 学生论文; 中职论文; 教师论文; 信息技术论文; 教学工作论文; 知识点论文; 《知识-力量》2019年8月27期论文;