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摘 要：和现代汉语一样，文言文中也有多种修辞运用以增强表达效果，其中有些修辞在文言文中使用较为广泛。了解这些特殊的修辞方式，能够辅助中职学生文言文阅读能力的提高，这里重点介绍对文言文阅读理解有较大影响的几种修辞。
关键词：中职语文 文言文 修辞
虽然经过了义务教育的语文学习，但很多中职学生依然没有把每种修辞手法搞懂，而文言文中的修辞对于他们来说就更加困难。文言文也和现代汉语一样，常常运用各种修辞以增强表达效果。有些修辞格在文言文中的运用较为频繁，区分好这些修辞，有助于中职学生文言文阅读能力的提升。以下着重分析的是对文言文阅读理解有较大影响的几种修辞格。
一、借代
在入选中职语文的文言文中，借代修辞的应用是非常普遍的语言现象，引导学生比较完整清晰地认识文言文借代的几种常用方式及运用效果，避免按照字面翻译造成误解。情形一，以特征代替本体。这种方式是指在句子中，用表示事物突出特征的词语来代指有这种特征的事物本身。如：《归去来兮辞》里“倚南窗以寄傲，审容膝之易安。”中的“容膝”本是形容屋子狭小，只能容得下一个人的膝盖，这里用表示极为狭小的这个词来代指极狭小的屋子；情形二，以与事物相关的事物来代指事物。这是指在具体的句子中，用与要陈述的事物有某种联系的词语来代指这一事物自身。如《念奴娇?赤壁怀古》中“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”这里的“樯橹”原是指船上的桅杆和摇船的大桨，在这里苏轼用来代指曹军的战船，进一步是借它来代指曹操的庞大的水军；情形三，以人名代本体。《短歌行》里，“何以解忧，唯有杜康。”杜康是酒的发明者，这里代指酒。
二、并提
并提又称“合叙”、“提承”，为了使语句紧凑、文辞简练，把两件相关的事并列在一个句子中来表述。如：《出师表》里“将军向宠，性行淑均。”“性行淑均”是并提，“性”对“淑”,善良；“行”对“均”，公正，意思是：将军向宠，性情善良，行为公正。《华佗传》里“普施行之，年九十余，耳目聪明，齿牙完坚。”“耳目聪明”也是并提，“耳”对“聪”，灵敏；“目”对“明”，清晰，意思是：以上这两个例子，其并提关系都是一一对应的，词序相承，前后搭配，比较容易辨认分析。但有些并提的句子，几件事的关系并非一一对应的，而是词序颠倒错乱，叫人难以辨别，我们在阅读时更应认真体会。例如《师说》里“句读之不知，惑之不解，或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。” 《谭嗣同》里“今南海之生死未可卜，程婴、杵臼，月照、西乡，吾与足下分任之。”两个例句中的词语都很错乱。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一句的意思是：句读不晓得，有的人向老师学习，学习小的方面，疑惑不能解决，有的人却不向老师学习请教，而放弃大的方面，我看不出他有什么明智。 “句读之不知”接“或师焉”，又接“小学”；“惑之不解”接“或否焉”，又接“大遗”。第二句表达的意思则是：今南海之生死未可卜，程婴、西乡足下任之，杵臼、月照吾任之。这样复杂的意思，作者运用合叙的手法化繁为简，使文意贯通精深而又免于支离破碎，读来朗朗上口。
三、互文
互文，也叫互辞，是诗文中常采用的一种修辞方法，古文中解释它为“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种互辞形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是相互呼应、互相阐发、互相补充，说的是一件事。由上下文意互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整句子意思的修辞方法。例如：“十五的月亮十六圆”，并非指月亮最圆满的时候不在十五，在十六，确切意思是十五、十六的月亮都很圆。这句诗文其实是古文中的“互文见义”，类似的句子还有“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”。除了互文见义还有互文同义，例如：“毛伯成既负才气，常称宁为兰摧玉折，不作萧敷艾荣。” 兰摧玉折：摧，摧毁；折，折断。两字同义，意思是：宁可做到兰玉那样高洁而备受摧残。萧敷艾荣：萧、艾均为恶草。敷、荣，开花。两字同义，意思是：不作萧、艾恶草般的茂盛。互文同义可以避免词语的重复，增强文章气势。
四、委婉
为了某种需要不直言其事，而是换一种说法，故意把话说得含蓄一些，这就是委婉。例如：《聊斋志异》中委婉形象地表达饥饿难耐，说的是“而枵肠辘辘”，枵：空虚。辘辘：车轮滚动的声音。肚子饿得辘辘叫，委婉形容十分饥饿。不直指其事，用委婉曲折的言语规劝君王使其改正错误的谏言也是其中一种。例如：《邹忌讽齐王纳谏》。“讽”在这里就是指用委婉含蓄的话暗示或规劝，即用说故事等方式说明事物的道理。再如《闻蜚娥》中“却惭未是求凰客，寂寞囊中绿绮琴”用于拒绝美好但又不可能实现的情况。这首诗作于蜚娥进京为父伸冤的途中。蜚娥女扮男装，却不想被一姑娘看上了，于是写下这首诗婉拒对方。
以上四种是中职语文文言文学习中常用到的修辞。修辞的最高境界，就是把握文章的一字一句，字字紧凑句句恳切，无拼凑多余，只有下功夫把这些修辞，仔仔细细吃透，熟练分析，使它变成自己的东西，才能增强中职学生的文化自信。
参考文献
[1]郑琳 浅尝文言文分步教学法.新教育时代，2014，（22），56。
[2]于洋 关于新课程背景下文言文教学改革试验的思考.教育探索，2013，（8）。
论文作者:张译允
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第324期
论文发表时间:2019/11/14
标签：修辞论文; 文言文论文; 中职论文; 委婉论文; 文中论文; 句子论文; 事物论文; 《教育学文摘》2020年1月总第324期论文;