近20年知识经济对经济结构的影响，本文主要内容关键词为：知识经济论文,经济结构论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“以知识为基础的经济”，即“知识经济(Knowledge economy)”是基于深刻认识知识、信息、技术在当代经济发展中的地位而出现的。所谓知识经济，是指在经济生活中，知识作为一种生产要素投入的作用越来越重要，知识投入可以替代物质投入，从而达到节约物质资源、提高经济效率的目的。
目前，知识经济的出现，标志着以物质资源高消耗为基础的工业经济的相对衰落，它给人们带来的不仅是经济发展的全新景象，也带来了一系列的新思维。
一
近20年来，以科技大面积长入企业经济为先导的知识经济对社会生活各方面都产生着巨大的影响，对经济结构的影响尤为广泛和深远。
（一）知识经济使产业结构发生新变化。二战后五六十年代兴起的科技革命使产业结构形成了以下趋势，即第一次产业在经济中所占比重大大下降；第二次产业结构的比重在有的国家稍有上升，有的国家略为下降；第三次产业结构的比重显著提高。但是，目前知识经济正在使产业结构发生引人注目的新变化，即含有大量知识、技术的高技术产业在整个经济中所占比重迅速上升。据保守估计，美国高技术产业在国民生产总值中的比重近30%，其中知识、信息产业所占比重约为15%。可见，知识、技术产业产值已经超过该国支柱产业之一的汽车业，一跃成为比重最大的产业部门。有资料表明，1996年全球知识、信息产品（如芯片、软件、电脑等）的贸易额已愈7000亿美元，占全球贸易额的10%以上。
（二）知识经济导致制造业内部结构的调整，主要趋势是高技术含量的产业迅速增长，而传统的工业相对萎缩，并且制成品中增加了“新、软”成分。
70、80年代以来，知识、技术含量高的产品年均增长快于一般工业部门。如1980-1990年整个世界制造业年均增长率中，专门及科学产品为3.8%，鞋类为-1.8%，纺织品为0%。这充分说明，劳动力在制造业中的作用，主要不是依靠劳动者体力，不是依靠劳动经验和技能，而是依赖劳动者的知识、智力和脑力。
以下是1970-1994年部分发达国家知识、技术产业在制造业出口和所增附加值的比例变化。（单位：%）
资料来源，经济合作与发展组织《观察家》第200期，1996年6、7月。
从上表可见，1993年高技术产品出口占制造工业产品30%以上的国家有美国、日本、英国等。1994年高技术产业占制造业增加值20%以上的国家有美国、日本等。所以，高技术产业制造业中所占份额不断上升且其产品中已经加入了“新、软”成分。
（三）伴随知识经济对产业结构产生的巨大影响，就业结构也正在发生新的变化。总的趋势是“蓝领工人”在工人总数中所占比重不断下降，而“白领工人”的比例不断上升。当前就业结构的新变化是“知识工人”增加，非知识工人减少。近年来，美国数以百万计的新增就业者中，知识工人占90%左右，可以预见，在不久的将来，他们可能成为最庞大的职工群。这些知识工人的工作涉及了生产、投资、教育等社会生活的各个方面。他们使用的工具多是计算机或有关知识、信息的设备。这支队伍有着较高的受教育水平和文化素养，有着丰富的专业知识和开拓能力。
（四）为了适应知识经济时代对高文化劳动者和各类专业人才的需求，教育、培训的改革和强化正成为西方发达国家政府、企业和社会关注的问题。据统计资料表明，在1970-1995年间，经济合作与发展组织19个国家制造业中，就业率的年均增长率变化情况是：总计下降0.3%，其中非熟练工人下降0.7%，而熟练工人上升0.1%。按工资水平计算，高、中、低工资部分增减变化为0.2%、-0.2%、-0.7%。容易看出，这两类工人的工资收入差距正在拉大，雇主偏好以较高的工资雇用知识水平更高的工人，相应地受过较高教育、掌握较高技能的工人有更多的就业机会。
下表是美、日、德三国劳动力中受教育水平的变化情况（单位：%）。
高：指受过四年以上高等教育者
低：指仅上过不足四年的中学者
转引自《经济工作通讯》1998年第1期第36页。
由上表可见，美、日、德三国劳动力中，受过四年以上高等教育者比例日益上升。
另据经济合作与发展组织于1995年发表的报告，该组织成员国17岁青年的高中、大学入学率平均为74.6%，其中大学入学率高达42.4%，个别国家达56%以上。
此外，知识、信息技术还广泛渗透到金融业、商业和运输业，极大地提高了这些服务业的效率。没有快捷的信息传递不可能应付瞬息万变的全球市场。“热钱”投机也不可能大量出现。
综上所述，知识经济时代已经来临，它对整个社会生活，包括经济领域均产生了广泛而深远的影响。那么应该如何迎接知识时代的挑战呢？归根到底，高水平的教育是知识经济的前提，只有提高和强化教育才能把握知识经济竞争的制高点。没有高水平的教育根本不可能出现知识经济。
二
教育是知识经济的前提。在知识经济逐步兴起的条件下，随着“高、尖、精”技术的日益发展和推广，社会物质生产过程中的各种要素构成和性质都在发生着深刻的变化，教育与经济、物质生产的关系也发生着深刻的变化。尤其是以信息、软件、计算机等为代表的现代科学技术在生产领域应用深度和广度的拓展，使得经济的发展主要依赖劳动者知识、智力和脑力。生产过程这些深刻变化和发展趋势，使得教育与经济的关系更加紧密。可以看出，教育在现代化生产、知识经济时代中地位更加举足轻重。
以下用图形表示教育与经济的关系：
从以上图形中可以看出教育与经济生产是一个密不可分整体。
（一）教育与经济生产的直接联系主要体现在以下两方面，一是教育可以直接为经济生产提供各种水平的脑力劳动者。因为在教育过程中，人是教育的对象；在经济生产中，人作为劳动力，是生产力中的一个具有决定性的因素。二是教育可以直接为经济生产提供科学知识形态的生产力。教育可以积累、传递和发展科学知识形态的生产力，从而不断促进生产的发展。
（二）知识、科学是教育与经济生产直接关系的联结点和纽带，即：
现代生产只有运用科学知识才能进行，而教育也只有不断地创造、发展科学知识才能存在和发展。由此可见，科学知识便成为教育与经济生产得以正常进行的共同需要。在知识经济来临的时代，教育、科学、生产将趋于高度结合，趋向于一体化和同步发展。
接下来进一步论述教育对知识、科技发展的促进作用。教育对知识、科技发展的促进作用，主要体现在以下几个方面。
（一）教育具有传递、积累、发展和再生产知识、科技的功能。因为知识、科技并非仅某一历史时代的产物，而是人类社会整个历史发展过程的结晶，是一个不断传递、积累、发展和再生产的历史过程。而教育在这个历史过程中起着十分重要的作用。教育一方面要加强基础学科教学，即中小学普遍教育、基础教育；另一方面还要不断加强专业技术和大专院校的科学研究工作。
（二）教育具有把科学知识转化为实用生产技术中介的功能。职业技术学校和工艺学，把潜在科学知识变为直接生产技术，是实现生产力的重要途径和手段。
（三）教育是科学知识再生产最有效的形式。教育把人类长期积累的科学成就，经过有关人员有目的的选择、提炼和概括，再进行传递和传播，因而它的效率比较高。可见通过教育可以大为缩短科学知识再生产的必要劳动时间。
目前世界各国特别注重发展高等教育，并把高等教育视为现代教育发展程度的标志之一。尤其是美国麻省理工学院、斯坦福大学等名校成功地哺育了一批高新技术企业更加速了这一趋势。因为高等专业教育和高等技术教育，是科学知识再生产的重要阵地，是知识经济形成和发展的重要外部环境。高等教育具有教学和科研的职能和作用，它具有发展科学、推广科学、加速社会生产力发展的重要作用。
知识经济时代的到来，科学技术迅猛发展和提高，产生了一系列新兴的科学技术群体，这些新兴的科学技术之所以能够较快地运用和推广到直接生产领域，现代科学教育在中间起着十分重要的作用。教育的社会经济功能和教育与科学技术促进经济发展的作用，将越来越明显和重要。为此，我国的教育，尤其是高等教育应采取积极主动措施，从迎接知识经济时代来临的高度来进行教育改革和作好教育战略部署。