贵州省遵义市余庆县白泥中学 张燕英
布鲁姆认为：“成功的英语课堂教学应当在课内创设更多贴近学生生活的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”那么， 如何在英语教学中创设更多真实有效的情境，让所学的知识在创设 出的情境中得到更好地运用，使教师和学生都能够成为情境中不可 或缺的部分，如何把握好情境教学的“效”与“度”，让它常驻英语课堂并开花结果呢？为此我做了如下思考：
一、创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言
针对“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，并结合语言 是一种交际工具，在教学中，充分调动学生学习英语的积极性，培 养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学 习、使用语言。例如七年级下第五单元 Why do you like pandas?中， 可以给学生创设带学生参观动物园的情境，在情境中更好的 why do you like…? Because….练习易化知识点，将难点简易化，并且与生活相结合，学生能记的更牢固，并且能更好的运用。
二、用音乐渲染、烘托情景
歌曲能起到调节神经、巩固学习内容之功效。每单元的语法教学课都可以引进英文歌曲，让学生在轻松愉快的乐曲中，轻轻松松学英语，操练相关的语法及句型，学习的乐趣不言而喻。有时我会 自己找些好听的歌曲。比如在第二单元“What time do you go to school?”时，我从网上找了一首迪士尼的歌曲《tick tick 》，这首歌旋律欢快，歌词朗朗上口,在唱的过程中学生自编了很多动作配合 歌曲，两遍唱下来，不但调动了学生的积极性，同时学生也掌握了“What time is it ? it’s …”的说法。
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三、创设真实语境，培养思维习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语的”教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教 师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。在阅读课中，学生经常读着读着就问我，这个单词是什么意思，在这种情况下，我想教师都有这样的经历，即有些英语词句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。为此， 我经常给出一些包含该词句的句子，让学生在具体的语境中去猜 测、理解。所给出的语境应尽力和该词句所处的语境相似，而且是 学生熟悉的，容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有 效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习
惯。
四、用游戏激活、丰富情景
活泼好动是七年级学生的天性。游戏永远是课堂的兴奋剂。在 课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情 景，使他们觉得好玩，有助于学生保持注意力，更有效地参与教学。例如，复习单词时常带学生玩的 bingo 游戏。又如，学生喜欢的 guessing game。我在教 Unit3 How do you get to school？时，让学生 通过听交通工具发出的声音来说出与此声音一致的交通工具的单词的比赛；在教 Unit5 why do you like pandas?时，我让学生通过听动物的声音来认识该动物，为了让学生更好的应用 cute、smart、big、small 等形容词来描写动物，我带领学生做了猜谜语的游戏。我在 心中想了一个动物，如 tiger，让学生用本单元知识和句型进行描述 然后用“is it…？”来问。我则用“yes，it is.”或者“no, it isn’t.”来回答。然后以小组为单位让学生做这个游戏，在猜动物的过程中，学生也掌握了句型的用法。
五、自编短剧，调动学习积极性
学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生 学了英语后，要会开口说英语。为此，每节课前，我都花五分钟左 右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上 课前，由当天的值日生，先用英语作 duty report.然后由其他学生就 此内容提问全班。或者老师事先要求的学生表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，也可自己创设情景，但 是台词必需要运用已学过的类型。之所以这样做，为了复习旧课， 而这种复习不是简单的重复，而一种创造，是语言的活用，从而加深对新学内容的理解，最终达到“学以致用”。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，而收效却非常喜人，这点，我深有体会，一些学生毕业后，仍恋恋不忘他们英语课上的五分钟表 演。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的
创造思维能力，试得一试。
六、把握良机，熏染英语气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
好的开始是成功的一半，在教学中特别要注意利用上课前十来 分钟，创造一个良好的课堂气氛（warming up），比如：sing asong ,chant ,follow me ,let’s guess 等有趣的复习知识型游戏，活 跃课堂气氛，加强趣味性。例如：在上 happy birthday 时，因为有出现数字，于是我就先让学生唱一首数字歌“one little ,two little ……”然后告诉学生今天是学生 A 的生日，我们要一起去为他过生日，于是引出要祝贺人生日快乐该怎么说呢？我们要带什么 去呢？这样一节课就活起来了，同学们议论纷纷，热情高涨。
总而言之，英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学、 好学。那么只要我们充分利用好情景创设这一重要方法扩展教学形 式，让知识生活化、有效地培养思维习惯、维持和发展学生学习英 语的兴趣，我们的英语课堂就一定高效，让学生在这自由开放的情 景中体验乐趣、体验自主、体验创新、体验成功、体验生活，从而 达到学在其中、乐在其中、用在其中的英语教学的最终目的。
论文作者:张燕英
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第4期
论文发表时间:2017/8/10
标签：学生论文; 英语论文; 情境论文; 语境论文; 母语论文; 语言论文; 目的论文; 《创新人才教育》2017年第4期论文;