安徽省潜山县潘铺中心小学 246300
摘 要：小学教师开展课题研究应该把握小学教师的自身特征和优势，注重终端实践的操作探索，而不是高端理论探讨；注重培养和发展学生，而不是丰富和发展教育理论。
关键词：小学 教师 课题研究
小学教师对课题研究存在误区，有的认为课题研究是一件很高大上的事情，小学教师没有必要开展课题研究，只要把书教好就行了；也有的认为课题就是一个大箩筐，什么都可以往里面装。
那么，小学教师应该如何开展课题研究呢？
一、开展课题研究的目的应该侧重于培养学生、发展教师，而不是侧重于发展教育科学，更不是沽名钓誉
做任何事情，动机都很重要。就像入党，首先需要做的事情就是端正入党动机，做到思想上先入党。那么课题研究应该是什么样的动机呢？
首先，教育的根本任务是培养什么样的人和如何培养人。作为一名教师，应该时刻将如何培养人作为自己的首要任务，开展课题研究同样如此。课题研究的目标指向应该是学生，如何更好地培养和发展学生，这是课题研究的最大目的。
其次应该是发展教师。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。学校的发展离不开教师，课题的研究也离不开教师。一个课题顺利结题，应该有一批教师快速成长。教师的成长应该是课题研究的成果之一。
如果能够推动教育科学的发展最好，但是作为从事教育实践的小学教师来说，没有教育理论产生大可不必引以为耻。小学教师能够产生教育理论的可能性并不大。小学教师在课题研究的过程中不必过多地在意如何创新教学理论，那样就会本末倒置，丧失了小学教师的优势，而暴露了小学教师的缺点。
特别需要强调的是，课题研究绝对不是沽名钓誉。企图以课题来谋取教学资本，这是完全错误的。课题研究是一门科学，是科学就要求真，决不能弄虚作假，引导教师误入歧途。
二、课题研究应该以行动研究为主，在行动中反思，在反思中成长
既然注重实践，必然会有行动，行动研究自然成为小学教师课题研究的主要方法。行动研究是针对某个教育实践中的问题，在行动中有针对性地加以改进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆它的基本模式是“计划——行动——考察——反思”。
客观上说，当前教育并不缺少理论，而是缺少实践。小学教师在开展课题研究的时候，更多的是需要思考如何将理论落实到实践中并产生效益。但是通常的教学行为是很难完成这些的，需要有系统性的研究。课题研究可以就某个具体问题展开探索。比如这样一个课题，《辅导学生撰写科技小论文的实践与探索》，就可以通过开展科技小论文比赛来开展课题研究，通过开展活动总结得失，从而得出一些有价值的东西。当前学校所开展的学生活动大都是文体活动，其目的是丰富学生课余活动、调节学生身心。开展学生科技论文辅导活动，可以让学生见识不一样的学生活动，初步了解学术类活动，这对于营造科技氛围、培养学生科技意识具有重要的意义。
在实践的基础上如果有所反思，课题研究就能够从一般意义上的活动开展上升到科学研究，通过不断的丰富和完善活动形式和内容达到育人的目的，不仅为课题顺利结题奠定了基础，更为其他老师提供了借鉴。
三、课题研究成果的呈现形式可以多样，不一定拘泥于论文
说到课题，大家就会想到论文。因为课题结题需要论文，而论文的写作是小学教师很头疼的事情。当前职称改革淡化论文要求也是基于中小学教师实际。实际上，论文只是课题研究的形式之一，对于不同的课题可以采取不同的形式来展现研究成果。
例如《农村小学德育特色活动设计与实践研究》这一课题，课题针对当前农村小学生安全意识和法制观念淡薄、自信心不足、集体荣誉感不强、行为习惯不良等问题，通过课题的实施、活动的开展，加强学生社会主义核心价值观教育。这对于落实立德树人的根本任务具有积极的促进作用。以活动为研究内容，那么课题研究成果的呈现形式就可以是多样的，除了文字以外，还可以有德育活动校本教材，图片、音像等多媒体资料。
四、课题组成员可以实行动态管理，可进可出
对课题管理也存在误区，有的学校比较死板，申请书上写了多少人就是多少人；也有的学校一味求多，恨不得全校教师都参加。这两种模式，不管是哪一种都不够灵活。在实际开展课题的过程中，会发现有的老师因为种种原因，刚开始参加了课题研究，后来又要退出来；相反，有的老师刚开始没有参加课题研究，后来又希望加入。为了满足不同人员的需求，建议对课题组成员实行动态管理。只要积极参与课题研究、有研究成果的都可以是课题组成员；如果没有参加课题研究、没有研究成果的，即使申报书上写有姓名，结题的时候也不算。这样就可以将课题做实，避免伪科研。
总之，小学教师开展课题研究应该把握小学教师自身的特征和优势，注重终端实践的操作探索，而不是高端理论探讨；注重培养和发展学生，而不是丰富和发展教育理论。
论文作者:朱海燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年4月总第260期
论文发表时间:2018/4/17
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