摘要：阅读教学是语文教学的基本环节。这一环节除了传授知识，培养阅读能力和养成阅读习惯之外，还应对学生进行必要的审美教育。语文教师要用人文审美来充实阅读教学的内容，要用人文审美来拓展阅读教学的思路。
关键词：语文；阅读教学；审美教育
阅读教学是语文教学的基本环节。这一环节除了传授知识，培养阅读能力和养成阅读习惯之外，还应对学生进行必要的审美教育。所谓审美教育，是指运用美的规律和艺术的实践，训练和强化人的感知、想象、情感、理解等心理能力，健全人的心理结构，使人具有敏锐的审美能力和创造力。“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力”是语文教学的责任，也是语文教学的目标。因此，语文教师要用人文审美来充实阅读教学的内容，要用人文审美来拓展阅读教学的思路。
中学语文教材选录的文章，均是文质兼美的范文。这些文章作为审美客体呈现给师生的是生动的形象、情感和思辨的美，这种特性使语文教学有了审美教育的前提。
语文是一个洋溢着美的世界，具有重要的审美教育功能。阅读教学要培养学生发现美、感受美的能力，开启学生通过阅读去感受美、领悟美、体验美的眼睛，从而唤醒学生自己的个体审美注意，积累审美素质。
一、欣赏自然美
美存在于自然事物中，社会生活中。语文课本选编的大量文学作品，描绘了自然事物，反映了社会生活，创造了情景交融的艺术意境。在《与朱元思书》一文中，吴均以传神的笔触，描绘了富春江“奇山异水，天下独绝”的美丽风光，让学生感受了轻柔和谐之美。语文课本中的美景比比皆是：三峡的雄奇险拔，小石潭的幽美奇特，承天寺的清幽宁静……无不以轻柔妙曼和谐统一的美，给学生以欣赏的意境，想象的空间。阅读教学过程中，想象是渗透着情感的想象，情感是渗透着想象的情感。教师要激发学生的审美情感因素，调动审美想象力，在文章表现的自然之美的欣赏中，唤起并加强学生内心的审美愉悦。
二、感受形象美
在对人物进行分析的过程中，教师应着力引导学生感受人物的外表和内心、现象与本质，从而感受人物的人格美、行为美、心灵美。
《鲁提辖拳打镇关西》一文中的鲁达，似乎是一个粗人，但他身上却有许多优点，这些优点单个同学很难总结齐全，这时候就需要教师进行适当的引导、点拨。学生以集体的方式各抒己见，互相启发，共同探讨。教师可提出以下问题：
1.鲁达问什么要拳打镇关西？这表现了鲁达怎样的性格特点？
2.当了解到金氏父女的困境时，他是怎么做的？由此看出，他具有哪方面的品质？
3.鲁达放走金氏父女，唯恐店小二赶去拦截，竟在店里坐了两个时辰，拳打镇关西，不是上来就动手，而是采取先激怒的策略，造成口角打架的假象，这些方面表现了鲁达还具有什么样的性格特点？
通过上述问题的讨论，学生可以归结出鲁达貌似粗鲁的外表下的内在美。
再如汉乐府民歌《上邪》，通篇洋溢着震撼人心的爱情。从内容上看，是自誓之词，并且出自一位女子之口。该诗开门见山，直抒胸臆，用奔放的笔法表达炽热的情感。她说：“上天呀，我要和你永远相爱，绝不让我们的爱情断绝衰减。”并且手指苍天立誓，以表现对爱情的执着：“只有高山变成平地，大江里的水枯竭，只有冬天轰隆隆的打雷，夏天降下大雪来，只有天与地合二为一的时候，才敢与你断绝爱情。”这是何等催人泪下的情感！这首诗奉献给我们的已超出普通意义上的爱情信念，而是一腔燃烧着爱的热血。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆全诗准确地表达了热恋中人特有的绝对化心理，新颖泼辣，深情奇想，气势豪放，感人肺腑。
三、拓展意境美
阅读教学过程中，教师应充分发挥学生的想象力，拓展和创造意境美。常言道：诗情画意，诗中有情，画中有意。课本中的文章，正是充满了诗情画意，言虽尽意无穷，才给读者留下广阔的想象空间。根据实际情况，教师可运用直观教具展示文章美丽的画面。引导学生想象，促进学生会意、入境、动情。如教《春》一文，可先让学生听配乐课文朗读，多媒体展示画面。随着音乐的进行，一组组美丽的画面呈现在学生面前，自然学生能感受到春天的美丽。讲读课文之后，再让学生听配乐朗读，多媒体展示画面，此时，学生可能会情不自禁地读起课文来，由眼前的美景，联想到“春天像刚落地的娃娃”；“春天像小姑娘”；“春天像健壮的青年”，从而品味出作者对春天的赞美之情，同时也陶冶了情操。再如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"两个句子，诗人融情于景、借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象力，教师可以先让学生以"假如我就是诗人，那是怎样的情景"的假设进入原有的意境。这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，让学生产生身临其境之感。
教师要鼓励学生进行大胆、合理的想象，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。教师在教学中要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。在阅读教学中，只有充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
四、咀嚼哲理美
有些诗文蕴含丰富的哲理和情趣。例如艾青的《给乌兰诺娃》一诗，通过舞蹈者的优美舞姿，揭示出一个真理：任何美的东西，都是劳动的结晶。再如秦牧的《画蛋．练功》一文,引出了两个相映成趣的事例；中国唐代的“画圣”吴道子与意大利“画坛三杰”之一达芬奇，都是从练习画蛋起步的。由此，作者归纳出“这说明千里之行，始于足下的道理，原是放之四海而皆准的。”
五、体验情感美
情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。引导学生反复诵读课文，使学生在语言文字的训练中，更好地获得学习语文的能力，并且使学生受到思想情感的熏陶。
六、品味语言美
在中学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，教学时，教师要引导学生推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1.品味优美的语段
精彩的景物描写，传神的肖像描写，准确的动作描写等优美的语段在语文课本中俯拾皆是。这样的语段应该让学生反复诵读，直至背诵上来。
2.品味传神的词语
诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。例如《从百草园到三味书屋》选段：扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。再如“轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了”，“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，“窜”字既显示了速度快，又显示来得突然;“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。
3.品味优美的句式
古诗文往往能够体现出一种抑扬顿挫的节奏美。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究建筑美。《陋室铭》《爱莲说》两篇短文，托物言志，骈散结合，节奏鲜明，错落有致，类似这样的文章，要引导学生反复诵读，品味优美的句式，使学生在欣赏中得到美的熏陶。
七、追求创造美
美育在语文教学中的主要目的是提高学生的审美能力，达到创造美的境界。为了使学生的语言组织能力、作文写作水平得到提高，教师应指导学生升华美，使学生在审美能力提高的同时，创造出美文来。在进行阅读教学过程中，教师要引领学生通过欣赏文章的自然美、形象美、哲理美、情感美、语言美，指导学生写出有一定艺术表现力的美文，从而达到创造美的目的。
（作者单位：山东省莱阳市纪格庄初级中学265200）
论文作者:慕树建
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上
论文发表时间:2018/1/31
标签：学生论文; 情感论文; 阅读教学论文; 能力论文; 教师论文; 意境论文; 句式论文; 《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上论文;