广西玉林市兴业县山心镇第二初级中学 537823
摘 要：在初中历史课堂教学中，运用情境教学法可以提高学生自主学习的动机和能力，增强教学效果。创设情境的方法有：多媒体再现情境，加深对知识的理解和记忆；语言描绘情境，渲染气氛；表演体会情境，培养能力。
关键词：历史教学 情境教学法 再现情境 描绘情境 体会情境
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、形象生动的情境，以引起学生一定的情感态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。它是一种把教育科学和艺术熔为一炉的教学方法，通过课堂情境的创设、启发学生思维，营造学习氛围，激发学生兴趣，引导学生自主、探究学习，实现学生在获得知识的同时，感受到学习的乐趣并提高了能力！那么，教师如何才能使情境教学法在初中历史的课堂教学中得到有较的应用呢？
一、借助现代媒体手段，再现历史情景
历史学科具有时间、时空、人物的特定场景，老师应有意识地引入具有一定情绪色彩、形象具体的历史场景，让学生有切身的体验与感悟。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，特别是多媒体教学手段的运用和演示，不仅再现了历史场景与情境，吸引了学生的注意力，而且让学生在情境的氛围中感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维，可见现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量产生了积极的作用。在教学中我尽力为学生精心设计一个个鲜活的历史舞台，让学生身临其境，感受历史，把学生带入特定的历史氛围之中，体验历史情感，认识历史本质。
利用历史电影片段、图片、诗歌、故事创设历史情景。如在中国古代史《三国鼎立》的教学中，利用《赤壁之战》影片片段，通过观看，调动了学生的学习热情和求知欲望，让学生走入创设的历史情景，感受历史事件的过程，感受火烧赤壁的宏大而悲壮的历史场景。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习中国古代史过程中，由于时间比较遥远，对现代学生来说，要形成感性理解比较困难，所以在很多时候都可以让学生查资料、讲故事的方式，既符合初一学生的年龄特征，喜欢新鲜，有好奇心，爱听故事，学生学习的积极性大大地提高，很快进入到课程的学习中，注意力大大提高。
借助情景音乐，渲染历史情景。大部分音乐作品是在一定的历史背景下创作出来的，富有浓郁的时代气息。在中国近代史的教学中，我指导学生搜集相关的革命歌曲，为教学作了充分准备。在讲到日本制造的“九一八”事件这节课的时候,先给学生播放了《松花江上》这首歌曲，让学生体会这首歌曲所表达的感情。通过听歌，学生深深感受到了当时东北人民对故乡的眷恋和被迫背井离乡的悲痛之情，完全被这首歌曲震撼了，在这种情景之下学习，学生很快就进入了状态，同时激发了学生学习历史的积极性。
二、教学过程巧妙运用语言与情感等烘托情境氛围
语言是最普遍、最直接、最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的能力，重视语言与其他教学手段的配合，是一堂课成功的关键。历史学科过去性的特点决定了历史教师的讲课必须生动形象、富有感情、引人入胜，才能使学生“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。教师的语言描绘，对学生的认知活动起着很大的指向性作用。提高感知效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。
当教师讲述仁人志士献身祖国的英勇事迹并且充满敬意时，学生也会情动而相随；当教师讲述某些奸凶的与敌勾结、出卖民族利益，并且充满仇恨和蔑视时，学生也会对其产生憎恨。正所谓以情动情，师生感情达到共鸣的境地，这就是教育心理学上所说的情感的感染性。
三、角色表演，体会历史情景
引导学生积极参与教学活动，去准备、去体验、去思考历史，这样可加深学生对知识的理解，激发他们不断地追求新知识的欲望，增强他们学习的信心。如在讲《秦王扫六合》一课，让学生事先准备，模拟秦王扫六合后和群臣商议建国措施的大致过程，增强了课堂的生动性和真实感。学生不仅深刻地理解了“六合”的内涵，还拥有了自我表现的机会和发展潜能的场所，他们的心理得到了一种满足。通过表演，再现历史，在这样的历史情景中，也能激发学生对新的学习内容的求知欲。
因此，用语言描绘情境确有其感染性，教师的情感影响着学生的情感，调动了整个课堂气氛；学生的情感在教师的正确引导下，逐渐形成清晰正确的学习观、人生观、价值观、社会观和道德观，而这正是情感教育的目的所在。
总之，切实创设一种新颖、生动、开放的历史“情境”课堂，在实现教学目标过程中有着不可低估的作用，它不但能激发学生的学史兴趣，培养学生的健康情操，发展学生的创新精神、创造能力，而且为初中历史教学开辟了一条康庄大道。
参考文献
[1]王锦云 《创设最佳中学历史课堂教学情境浅探》.《南方论刊》，2007年，09期。
[2]沈芬丽 《情境教学法在初中历史课堂中的运用》.《历史教学研究通讯》，1999，第2期。
[3]原晓丽 《创设历史情境 生动历史教学》.《教学世界上》，2009年，第8期。
[4]张燕 《创设最佳历史课堂教学情境》.《历史教学问题》，2002，第3期。
论文作者:黄家调
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第365期
论文发表时间:2019/6/21
标签：情境论文; 学生论文; 历史论文; 情感论文; 情景论文; 教学法论文; 语言论文; 《中小学教育》2019年第365期论文;