【关键词】数学教学重点 重点教学
要抓好小学数学教学重点首先要确定教学重点。教师在教学中能否抓住重点、突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是教师能力的表现。小学数学的教学内容过于简单，因而不可能很好地体现数学思维。小学生遇到困难往往显得信心不足,甚至影响学习积极性。但有强烈的求知欲,学习积极性较高。教师抓住这些知识进行突出教学，就是抓住了小学数学教学的纽带，学生掌握了这些知识，就是掌握了小学数学知识的根本。所以把握住教材的重点,处理好教材的难点，这一观点作出具体分析，希望能促进这一方向上的深入研究，从而能够对于实际教学活动发挥积极的导向作用。重点确定以后，如何进行重点的教学呢？正确地科学地处理好几个关系：
一、正确处理好重点与非重点的关系。
知识重点，作为知识的中心点，与其他知识点都有直接间接的联系。其他知识点由知识重点派生而来，前者往往是源，后者往往是流；在具体教学时，又要把每一层次分成若干课时来教学，教师又要在层次教学重点的总指导下，确定每一课时的教学目标。讲课时无疑应集中主要精力与源，讲清了重点知识，非重点知识的掌握就顺理成章了。如在小学阶段，学生要应付各种各样计算题的挑战，要准确性高，关键是在计算过程中运用了什么数学概念，运算定律，运算法则和计算公式等等。特别是学生到了五，六年级，所学的数学基础知识已经非常丰富了，因此，教师在教学中切不可急于求成，而应帮助学生学会整理已学的基础知识，保证学生做题时能灵活运用。如：估计到超市购物需要的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大概能容纳多少名观众等，面对上述问题，因为没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果，估算就是最好的解决方法。这种用内部言语进行的思维过程，教师既难以知道学生的思维是否合理、正确，有无错误，更难以进行有针对性地训练。只有将重点和非重点结合起来，既突出重点，又照顾非重点，使之成为一个完整的知识网络，才能使学生掌握好完整的知识和受到良好的思维训练。
二、正确处理好重点和难点的关系。
教学中的难点与重点知识的关系，一般有两种情形：一是重迭式。重点即难点。二是非重迭式，难点在非重点部分。出现前一种情况时只要抓住了重点，难点也就解决了。出现后一种情形时，教师就要清楚地认识到难点知识既是难点，同时又是非重点的两重性，既要努力攻破难点，但又不能与重点等量齐观。根据学生实际的认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点。如：小数乘法、小数除法、解方程、求多边形的面积等内容。近几年，我对学生每次考试的试卷的卷面情况进行了细心分析。一次标准化的考试，计算这个大题的分数约占总分的40%。耐心翻看学生的试卷，有70%的学生都在本大题拿不到满分，而且个别同学的计算错误的情况是超出老师能理解的范围，很多家长以及教师都认为是孩子的粗心大意、马虎造成的。但通过我长期的观察，情况其实并非如此简单，孩子计算出现错误的成因是多方面的，对此，课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提供了有利条件。当然，在实际教学中，由于学生个体认知水平的差异，同化的知识对有的学生而言，也是学习难点，顺应的知识对有的学生而言，不一定是学习难点。教师在教学实践中，要创设各种学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践发现，教师动手操作或让学生自己动手操作，最能唤起学生的兴趣，保持学生稳定的注意力。如在推导圆柱体的体积公式时，我让学生自己推导。在教学的过程中，教师是第一责任人和示范者，严格要求学生认真审题，进行必要的估算思考，然后才细心计算，使他们养成计算完毕后自觉检查和验算（特别是解方程），而且规范学生做到有错必改，同时教师板书时的字体也是学生学习的表率，总之，让学生养成：看清楚，写工整、算仔细、查认真，就是使计算立于不败之地的四部曲。
三、正确处理重点知识教学与启发学生智能教学的关系。
一般说来，启发教学是启发学生智能的教学，其实质在于教师引导学生主动积极地学习。苏霍姆林斯基指出的不要学生死记，而要学生思考：叶圣陶先生提出的“教是为了达到不需要教”的思想等等都集中指向上述精神内核。创设情境是必需的，可以为学生提供丰富的、开放的、鲜活的、现实的信息资源，激发了学生探究知识欲望和兴趣，但不可过头，不能过分追求花哨，要注意突出本课的重点。其原理在于明确了教学这一认识活动的过程，是学生这一教学中的主体在教师主导下，去接受客体的过程。所以，启发，对于整个教学过程都是不可或缺的。而对重点知识的启发就更为重要，更应加以强化。一节课教学的成败主要在于重点知识是否启发成功的程度。因此，抓好重点教学首先要在重点部分的启发上做文章。
四、正确处理好讲练关系。
苏霍姆林斯基认为，“评价课的主要标准是该班所有学生的知识的巩固性。”这种知识的巩固性除了教学内容和方法所产生的教学效果外，主要有赖于课内与课外的练习和复习。巩固练习是课堂教学的重要组成部分，教师设计练习要在起决定作用的知识点上下功夫，在知识的关键点做文章，在知识的易错处进行纠正。练习要紧扣重点，注意针对性、层次性、开放性，灵活练习形式，激发练习兴趣，提高练习效率。精心设计练习是提高课堂效率的关键。课堂练习是数学教学中不可缺少的组成部分，合理的练习不仅能巩固知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力，反馈信息。教师要精心设计课堂练习，注意当堂巩固。设计练习时，既要符合儿童的认识规律，又要遵循教学结构的原则，力争使练习内容达到目标明确、层次分明、由易到难、由浅入深、循序渐进。最后，练习设计要有趣味性。因为小学生的注意力、稳定性差，但他们乐于表现，好胜心强，利用他们的无意注意，设计一些富有趣味性形式的练习，如采取抢答、小组接力赛、夺红旗等游戏，定会收到良好的效果。所以，课堂上的将练结合应是一种普遍采用的方法。在数学教学中，加强学生的训练，就是要把“讲练的训练”看着是一项教学任务，认真地完成。使之与学生发现数学问题、分析问题、解决问题，提高数学能力相辅相成。
此外，抓好教学重点还必须科学地分配好重点与非重点及其各个知识点的教学时间，保证教学重点时间不受到冲击。那种“野马式”的教学是决然达不到突出重点全面完成教学任务的目的。教师的教服务于学生的学，教师每备一节课，培养学生的能力是小学数学教学的一个重要任务。不是一朝一夕的事，教学中要因材施教、因人施教，这样，教师必须做好对学生的个别辅导，同时训练要持之以恒，三天打鱼两天晒网，是很难成效的。我个人奉行的教学理念是：把新课标所倡导的生活实际、情感态度结合起来，必须从过去那种“练”、 “练”、“练”……的传统教学中走出来，让学生在实际情境中学习和体验，在自主探究中提高和发展，在实践应用中巩固和创新。总之，我们要做到在教学中切实提高课堂效率，就要深入研究教材和学生，努力实现“教无定法，贵在得法”。
论文作者:钟伟红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/2/26
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