王艳丽
山东省海阳市第四中学
摘要：翻转课堂近来备受国内外广大教育者的关注和青睐，在语文学科教学中被广泛应用。其作为一种与时俱进的课堂教学模式，突破了传统教学的局限性，促进学生对知识的理解，促进学生的自主学习能力与实践探索能力的提升，利于学生的长久发展。
关键词：翻转课堂；语文教学
翻转式教学法是在信息化环境下，学生课前利用教师分发的材料通过自学、讨论等掌握知识点，课上参与教师主导的关键问题研讨与课程实践等互动完成学习任务的教学形态。翻转课堂教学的核心是突出学生学习的主体性，教师是学生学习过程的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。古波在《翻转课堂在高中的应用困境及出路》中提出翻转课堂是一种通过学生课前观看视频学习知识，课上完成作业、知识内化，从"先教后学"的传统教学模式转换为"先学后教"的新兴教学模式。学生是翻转课堂学习的主角，他们根据学习内容主动和教师、同学反复进行交流互动和知识的深度建构。高三语文古典诗歌复习一直沿用传统的复习模式--背诵，在目前信息化大发展、教育理念不断更新的背景下，传统复习模式下师生之间交流少且单一、学生被动接受学习的诸多弊端越来越明显。因此，改革高三语文古典诗歌复习课的教学模式成为当前高三语文复习教学的当务之急。笔者以翻转课堂概念与作用为切入点，以一堂高三语文古典诗歌复习课--"咏史怀古诗"为例，对高中语文翻转课堂教学模式进行探讨，期望提高高三语文课堂教学质量及学生综合素质，为翻转式教学法在语文学科的有效运用与实践提供有益参考。
一、高三语文复习课翻转课堂教学的必要性
高三现行语文复习课的弊端日益显现。目前教师在高三语文复习课教学中通常采用步步为营的重复式教学模式--把以前学过的知识在课堂上带着学生重学一遍。这种基于行为主义机械重复学习的复习模式有其一定的可取之处，但往往会带来诸多弊端。一是抹杀了学生主动学习的积极性。这种重复式复习模式使学生在课堂上长时间保持单一的回忆状态，不断地回忆知识，缺乏学习的主动性。二是难以顾及不同认知水平学生的复习效果。复习过程不是简单的强化学习的过程，而是分层教学、查缺补漏的过程，因此在高三语文复习课中要更多关注不同层次学生的不同需求，做到因材施教，避免采用"齐步走"的复习模式。三是教学互动不够。教学互动包括课堂互动与课外互动，师生互动与生生互动等。高三语文复习课教学模式可采用多种教学互动，这取决于教师如何认识语文复习课的教学及其采用何种教学模式。翻转课堂教学模式作为一种社会进步发展过程中产生的新的教学模式，在破解传统高三语文复习课教学各种弊端中有其特有效果。
我们也要从本校学情生情角度考虑。目前我校学生的生源是按照二级达标线录取的，这些学生存在着一个共同点：课堂学习的效率不高，注意力不够集中。这就导致了学生在高三质检乃至高考中存在着一些问题，比如重视基础知识的落实但落而不实，学生的分析、解决问题能力不高，有限的课堂时间与众多知识点复习之间的矛盾，知识点多与遗忘规律之间的矛盾。基于此，我们提出了将"翻转课堂"的教学模式引入高三的复习之中，让学生先学习"微视频"，再带着问题进行讨论和思考，从而解决问题，构建高效的课堂。另一方面，学生因遗忘、理解不到位等原因，可以通过再次或多次观看"微视频"对知识点进行再次的复习巩固，有利于学生对知识点的落实和把握。
二、高三语文复习课翻转课堂教学的可行性
在高三语文复习课中实施翻转课堂教学模式是可行的。一是高三学生具备了翻转课堂教学的认知基矗按照现代认知理论，高三学生的认知发展到了一个较高的水平，具备了自主学习、独立思考的能力，并且有较强的动手能力。同时，经过高一、高二的学习，高三学生对高中语文知识有了较为全面的感性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是高三语文复习课的特点决定了可在高三语文复习课中实施翻转课堂教学。高三语文知识复习的模块化、系统性决定高三语文复习课翻转课堂教学是可行的。
三、高三语文复习课翻转课堂教学模式实施流程
语文复习课" 翻转课堂 "教学模式分为五个环节 ：一是课前准备，即教师提供复习资源。教师设计好复习任务单（导学案），使学生有针对性地学习。二是课前学习，即学生按照学习目标、要求、内容、方法等，查阅相关学习资源，课前主动学习。三是课堂内化阶段，即学生在课堂上通过交流、作业、协作以及教师的个性化指导，完善学生的认知结构。四是评价反馈阶段，即教师通过对学生作业、考试分析等进行反馈，再通过辅导与个性化指导帮助学生进一步学习。五是教学反思阶段，即教师教的反思与学生学的反思，教师结合师生情况，优化教学方案，优化复习任务单。所谓复习任务单是语文教师设计的用来帮助学生在课前明确自主学习的目标、任务和方法并以书面形式呈现的清单，其提供了复习所需要的资料(资源)。复习任务单还应该包括复习测试、问题档案和学习反思，使学生在自主学习之后能够即时评测学习效果，学会发现问题与解决问题，不断修正复习方法，学会学习，提高成绩。
高三语文古典诗歌专题复习 (咏史怀古诗) 翻转课堂教学实录
(一) 复习任务单
1.复习目标
(1)了解咏史怀古诗的一般特点；
(2)掌握咏史怀古诗的做题方法；
(3)运用所学方法解读咏史怀古诗。
2.复习内容
高中必修与选修课本中的所有咏史怀古诗
3.复习资源
(1)高中语文教材；
(2)高考语文复习资料；
(3) "咏史怀古诗常用表现手法"微课视频。
(二) 课前复习
学生在课前按照"复习任务单"的目标、要求、内容等复习高中学过的咏史怀古诗。
(三) 课堂交流
教师在课堂上针对性地组织教学：
1、知识储备快速检测：咏史怀古诗常用表现手法；
2、备考指导：咏史怀古诗的一般特点、高考常见题型及做题方法（答题步骤）
(四) 评价反馈
教师发放近几年的高考真题，学生课上解答、交流。
(五) 课后反思
一是教师对本节复习课的设计进行反思与改进；二是学生通过评价反馈后对本节课内容复习效果进行反思与提高。
在高三复习中引用翻转课堂的模式，是一种新的尝试，教师提高教学理念改进教学模式，利用翻转课堂实施教学，是对以往传统高三复习教学的有益补充，将促进学生复习的主动性，提升学生自主学习的能力，提高复习质量，发展学生思维与实践能力，最终培养学生终身学习的能力。另外，复习资源是语文复习课翻转课堂教学模式的重要组成部分，教学条件好且教学资源丰富的学校可以开发视频复习资源库，配备微课件、微教案等微素材资源，辅之以网络在线答疑、在线测试、在线调查等学习反馈，从多方面提高知识同化效果。
参考文献:
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【4】曾贞.反转教学的特征、实践及问题【J】.中国电化教育，2012，(7):114-117.
论文作者:王艳丽
论文发表刊物:《中国教工》2019年第8期
论文发表时间:2019/8/13
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