摘要：新课改后，数学教学的重点也发生相应改变。传统教学模式和教学理念已经无法满足现代化数学教学对学生发展的基本要求，一再使用旧式教学模式，既无法提高教学质量，也让学生学习水平滞停不前。而数学是一门需要不断创新、不断探索的学科，只有在问题中思考，在思考中进步，在进步中探索，才能发挥学生主观创造性，为开辟学生科学性和创造性思维打下基础。因此，设计出科学有效的方法将情境创设融入到数学教学中显得非常有必要。
关键词：新课程；数学；情境创设
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-116-01
数学是一门非常严密并且逻辑性强的学科，需要学生能够在掌握基础知识的前提下，对所学内容进一步升华，做到创新探索，提升思维能力。而随着学生学习要求的不断提高，学生所要学的知识难度也越来越大，受到的学习压力也在逐渐增大。若不能及时适应新课改后的教学环境，则学习水平将止步不前，甚至下降。为此，作为教育者，教师需要优化教学模式，将情境创设融入到课堂教学中国，并结合情境创设教学法的基本原则，帮助学生更高效地吸收和消化知识，进而提高学习质量。
一、情境创设对数学教学的必要性
1、有助于引起学生学习兴趣
传统教学模式往往情境创设环节非常少，无法引起学生学习注意力，在课堂上单纯地讲解公式和运算过程只会让学生感到乏味。而将情境创设有效地与课堂教学相结合，不仅能够抓住学生注意力，引起学生学习的兴趣，还能够活跃课堂氛围，提高学生学习的积极性和主动性。
2、有助于提高学生思维能力
情境创设式教学不同于传统教学模式，主要通过引入情境，引发学生思考，随后教师再逐步引导学生进入教学主题。本质上情境创设就是帮助学生在学习中发现问题，思考问题，解决问题，最后通过消化和吸收，成为自己的东西。这种渐变式的情境创设教学能够引导学生自主思考，锻炼创新、探索的能力，进而提高思维能力，为后续的深入学习打下基础。
3、有助于提高学生理论联系实际的能力
数学本身就是一门解决实际问题的学科，而情境创设式教学中的大部分案例都与实际生活相关联。学生能够从生活角度出发，思考数学问题，在学习知识的整个过程都与生活案例紧密联系，既能够提高学生多角度思考问题的能力，又能锻炼学生理论联系实际的能力。
二、情境创设教学的基本准则
1、可探究性
探究性案例是情境创设教学的重点，只有选择具有探究性的例子，并将课堂知识合理地融入其中，才能发挥情境创设式教学的作用。选择过于简单的案例无法引发学生思考，选择的情境案例太难又不利于学生思考，为此，选择恰到好处的探究性情境便显得尤为重要。
2、针对性
教师选择的情境需要结合课堂知识，教师要明确引入案例能够让学生从什么角度思考问题，以及思考后得出的结论又是什么，只有这样才能更有效率地展开课堂教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆若情境案例针对性较低，则无法发挥出情境创设式教学的效果，甚至降低教学质量。
3、真实性
教师要牢记数学的本质就是解决实际问题，而不是为了教学而教学。为此，教师在设立情境时要考虑到其真实性，要保证情境贴近生活，并且能够通过数学知识解决。只有这样，学生才会主动地去思考问题，解决问题，进而提高学习质量。
三、有效展开情境创设式教学的几点建议
1、引入趣味性情境，抓住学生注意力
数学本身是一门非常严肃的学科，若再加上严肃的课堂氛围只会让学生感觉到乏味。而教师通过引入趣味性较高的情境作为一节课的开头，不仅能够活跃课堂氛围，让严肃的课堂变得更加和谐，还能将学生注意力集中到课堂上来，有利于提高学生学习质量。例如，教师在展开“概率统计”章节中抽样调查的教学时，可以在一节课的开头引入这样一个趣味情境：有一位父亲让自己的孩子去店里买一盒火柴，并要求买回来后要试一下火柴的质量，可结果，孩子一根一根地划掉火柴，检查其质量，没想到回到家时，火柴已经被划完。学生听到这个故事苦笑不得，这时教师在说“其实只要随机抽取几根试一下就行”，随后再引入抽样调查的概念，结合情境为学生进一步讲解有关抽样调查的知识。通过开头引入故事情境的教学方式，能够帮助学生快速从课间状态中脱离出来，进入课堂教学，并有效引起学生注意，提高学生学习效率和质量。
2、联系生活实际，创设教学情境
数学来源于生活，并服务于生活。数学教学的根本目的不只是让学生理解课本知识，还要让学生利用所学知识解决实际生活问题，进而提高学生理论联系实际的能力。为此，教师在创设教学情境时要结合实际生活情境，注重情境的真实性和可探究性，才能引起学生注意，提高教学质量。例如，在展开一元一次方程教学时，教师可以引入生活实际案例：现有两家商场都在进行促销活动，其中一家全场商品打七折，而另一家商场则是满200返利100，问去哪一家商场买商品更划算呢？这样的案例与学生日常生活息息相关，学生将会自主思考问题，并提出解决方案。这时教师在引入方程思想并分类讨论，引入未知变量帮助学生解决实际问题，不仅能够让学生产生一种“恍然大悟”的感觉，以提高学生注意力，还能够培养学生运用所学知识解决生活问题的思维，进而锻炼学生理论联系实际的能力。
3、结合教学内容，展开实践情境
现代数学教学不仅要求学生能够理性地吸收和消化知识，还需要学生通过实际操作，从实践中思考问题，并展开多元化探索和创新。教师可以在课堂上适当引入实践教学，帮助学生从实践中思考问题，并得出答案，而不是由教师直接告知结论。例如，在展开指数函数的教学时，教师可以让学生一人准备一张纸，随后每次让学生对折一次，就提问“折痕将纸张分成多少个矩形”，四五次同样的操作后，教师再提问“折了10次，会出现多少个矩形？n次呢？”，随后再给学生一定思考的时间，学生便会发现结论非常简单，不仅锻炼学生自主思考的能力，还有效活跃课堂氛围，提高教学质量，可谓一举两得。
四、结语
现代数学教学不能只将学生限制在课本教材中，而是需要通过实际案例帮助学生经历思考问题、发现问题、解决问题的过程，以达到开创学生探索性思维的目的。为此，教师要正确理解情境创设式教学的基本准则，并结合学生实际情况，科学合理地引入情境案例，帮助学生高效地吸收和消化知识，进而提高学生学习质量。
参考文献
[1]梁素云.新课程理念下创设有效数学情境的思考[J].科技信息(学术研究),2007(30):585-586.
论文作者:肖中华
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：情境论文; 学生论文; 教师论文; 案例论文; 数学论文; 知识论文; 学生学习论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;