丁愉华 安徽省合肥市巢湖市烔炀镇中心小学 238000
【摘要】本文作者结合自己在乡镇小学开展纸浮雕美术特色教学的体会，从纸浮雕艺术进乡镇小学开展的多方优势、多样化教学思路、教学成效以及探索乡镇小学美术特色教学多元化发展等角度进行了论述。
【关键词】纸浮雕；乡镇小学；特色教学；多方优势；多样化；多元化
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-107-02
在巢湖市教研室美术教研员张老师的引领和指导下，我们于2017年8月申请立项的安徽省教育科学研究项目“在乡镇小学推广美术特色教学成果的实践研究”（项目编号JK17040）,作为本项目的主要成员，巢西片烔炀中心小学课题基地的主要负责人，我在教学实践中汲取了巢湖市人民路小学纸浮雕特色课程研究成果的同时，结合乡镇小学的实际，因地制宜的对纸浮雕美术特色教学进行拓展和延伸。丰富乡镇小学美术特色教学内容，汇总出更多可供借鉴的特色美术实践课程。逐步完善乡镇小学美术特色课程体系。
一、纸浮雕艺术进乡镇小学开展的多方优势
1.纸浮雕艺术连通了传统文化传承与现代教学课堂创新的桥梁。
纸浮雕最早起源于中国汉代，这一项古老的技艺也一直流传于民间艺术土壤之中，从曾经民间韵味浓厚的纸雕彩色宫灯到手工扎做而成的各类民间雕塑艺品，再到现在喜闻乐见的剪窗花、做贺卡，课堂折纸无一不体现着中国传统美术工艺的精妙。而艺术家王立明更是将剪纸艺术与版画相结合开创了刻板纸浮雕艺术。在现代信息化课堂教学的背景下，教师通过向学生展示那些曾经广泛流传于社会的各种纸浮雕艺术，有意识的利用美术实践课的契机主动培养学生带有设计、折纸、拼接、粘贴等技法的浮雕创作。通过学生自己动手制作栩栩如生的作品，全面而深入的了解纸浮雕艺术发展文化的同时也培养了学生们改造创新与动手制作能力，做到青出于蓝而胜于蓝。
2.纸浮雕材料的更加适应乡镇小学教学要求
与城镇种类繁多的手工美术艺术相比，纸浮雕所需的纸张材料在乡镇地区更加容易获取，且具有广泛实用性、廉价性，非常适合乡村课堂使用。除了学生已有的彩色卡纸以外，还增添了一些更丰富的材料，如瓦楞纸、吹塑纸、铜版纸等。为了突出一些作品的视觉立体性和丰富性，教师还可以指导学生发掘身边的自然材料与生活材料，植物的落叶、剥落的树皮、麻绳、纸杯等；都是可以为纸浮雕作品起到立体搭配的效果。
3.纸浮雕便于学生自由发挥和制作
在实际课堂教学的过程中，我们发现纸作为核心的手工实践素材，在高低年级学生当中都具有一定的创新发挥空间。低年级的同学由于剪刀的使用还很生疏，制作图案虽然相对粗糙简单，但想象力更加大胆，画面表达更加纯粹。以小动物，植物，花纹为主，再加上简单的折扇法；单层粘贴，已经初现浮雕效果。还有一些则是属于对素材的直接运用。例如将折叠好的爱心，小花，纸杯直接粘贴到画面上。而高年级则已经可以通过更多技法熟练掌握纸浮雕的制作，并且举一反三，做出可以用手拨开的门和窗，既立体且有趣，让纸浮雕生动鲜活了起来。部分学生作品当中也开始呈现相应的主题，例如，海底世界主题，小岛风光主题，热带雨林主题等，纸张的可塑性给予了学生充分发挥的自由。
二、纸浮雕艺术在乡镇小学的多样化教学思路
1.好的题材为学生打开了思路
任何好的美术作品都离不开一个好的题材，要让学生明白纸浮雕如同绘画一样，我们要做什么、亮点是什么、我想要做到什么样的效果；在教学过程中，节日主题往往是个很好的引导方向。元旦主题做灯笼展、端午主题做龙舟比赛、中秋主题做浪漫月宫；这些主题既能让学生了解我国传统节日，也能培养他们明确制作目标。此外，也要鼓励学生的题材的自主创新，例如卡通游戏主题，“海绵宝宝与愤怒小鸟”“海底世界”“未来太空”这些主题也都会为乡镇学生们提供了更多主要的艺术作品与课外知识的积累。
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2.多样化的造型表现形式与色彩的把握
多样的造型表现与纸张的色彩搭配，决定了整福作品的视觉美感。纸浮雕与绘画一样，需要构图和造型，而非简单的将一折纸堆积到画面上。低年级需要掌握堆叠粘贴、扇形折叠；而高年级则需要掌握刻、卷边，卷曲等技法。在熟练的利用这些技法的同时还需要结合美术课程中的构图学，对画面采取三角构图、井字型构图、S型构图等，让画面更加具有造型美。
作品的色彩根据主题内容选取背景色，海底蓝，沙滩黄，森林绿，夕阳红。单个浮雕的颜色也要考虑到与背景色的搭配和重复色区分，如对比色“蓝与黄”、互补色“红与橙”。
3.注重作品中心的立体效果
纸浮雕艺术之所以有立体效果，是因为它一般分为平面浮雕和立体浮雕，两种浮雕产生的立体效果各不相同。其中平面的浮雕就是通过对单张纸的雕刻镂空或剪切，在通过造型不同的纸张上下层叠形成错落有致的立体效果。透视的关系相对于小学阶段，该方法掌握起来有一定难度，而在日常教学过程中，我更推进制作简便，效果突出的立体浮雕制作方法。像“扇形折叠”，或者“组合折叠”，再加上卷曲法，和压边印花等，工艺种类繁多，教学直观立体感强，学生也容易理解和模仿。
三、纸浮雕艺术在乡镇小学的教学成效
在乡村少年宫成果展中，纸浮雕比赛作品不但获得第一的好成绩，更是形成了学生自己的特色，获得校内外一致好评。原先的纸浮雕兴趣小组在得到校方的充分肯定与支持下，已经被成功纳入常规课堂教学，并作为观摩示范课在全市乡镇推广。
对于自己个人而言，更是利用微课大赛的契机，将纸浮雕教学制作成微视频，与各地教师共同分享。在深入乡村教学点授课过程中，学生们从开始的跃跃欲试，到学习中的认真探讨，再到完成作品后的兴奋喜悦；一连几节课下来，学生都对纸浮雕课意犹未尽。
目前，关于该课题项目的乡镇校本教材与作品选集也即将推出，很快将与同学们见面。
四、探索乡镇小学美术特色教学的多元化发展
美术教学模式已经从统一的教科书逐步转向更加多样化丰富化的特色美术课堂，越来越多的小学开始结合自身条件，不断创造出对学生具有一定的吸引力的特色美术形式，让新的美术课堂能够与社会发展相接轨。纸浮雕在乡镇经过一段时间的推广已经普遍被学生所认同和掌握，在取得课堂教学成功的同时，教师也逐步尝试一些更加创意的美术课程。例如《浮水染》利用水油分离原理进行创作的一种绘画艺术同样深受学生喜爱。它通过在水里添加粘稠剂（植物胶粉）混合液，然后在水里逐层滴入添加调配好的颜料，学生根据自己想要创作的图案造型，拨动水中颜料使其形成花纹或相应的纹理。最后将纸张轻铺水面，充分利用纸的吸收性能进行创作。作品往往颜色鲜艳，图案造型富有流动性，每幅作品都是独一无二。
《创意树脂画》则是加强知识与实践之间的融合，利用AB胶的融合凝固的特性，学生便可创造出许多好玩好看的艺术品。如田间的野花，植物，做成晶莹剔透的琥珀。也可以在凝固的树脂胶夹层处用颜料作画，再逐层浇上树脂胶，创作出许多风格各异的树脂画。
在此期间，让学生不仅可以学会如何利用A、B树脂胶调配作画。还可以在科学老师的指导下，了解树脂胶作画的原理。教会学生运用电子秤和搅拌勺按不同的比例混合两种胶水，研究不同比例下，不同烘干时间下制作的树脂画有什么区别，让学生体会到制作树脂画的乐趣。
多样化的美术特色课堂，正在逐步走进乡镇地区，除了上述成果开展的特色美术以外，还发掘出纸浆画、刮画、石头画、扎染等各式各样的创意美术，并将其带入课堂。不但加深了学生对艺术美的理解和创造，还使得学生可以全方面地学习手工制作，同时还能够调动起对其他学科的学习兴趣，促进学生知识的建构。学生彼此之间进行讨论研究，在保证创作个性的基础上不用拘泥于形式充分发挥学生的想象力和创造力，充分体现学生为主体，教师为主导的教学原则，让学生在多样化的美术课堂上发挥出自己的创作实力。
（该论文为“安徽省教育科学研究项目，项目编号JK17040”的研究成果）
论文作者:丁愉华
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月2期
论文发表时间:2019/5/13
标签：浮雕论文; 乡镇论文; 学生论文; 美术论文; 特色论文; 小学论文; 艺术论文; 《中小学教育》2019年6月2期论文;