李燕 甘肃省酒泉市南苑小学 735000
【摘要】作文写作是小学语文教学的难点，一直以来写作教学处于低效的状态，学生对作文写作存在畏难情绪，教师怕教作文写作课，采取生活化的写作教学方式，能提高学生写作热情，使学生获得丰富写作材料，从而写出具有真情实感、内容充实的高质量作文，从而使小学写作教学质量得到有效提升。本文对在小学语文教学中开展生活化写作教学的方法策略进行了探索，以期对小学写作教学有所帮助。
【关键词】小学语文；生活化写作；教学策略
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-023-01
一、生活化写作教学的内涵及作用
（一）生活化写作教学的内涵
生活化写作教学是指以生活与写作相互交叉理论为指导，来让学生通过观察和体验生活，获得写作素材，激发自己的写作灵感，从而写出内容充实、具有真情实感的文章。大教育家顺圣陶先生认为，生活是学生写作素材的主要来源，学生的作文又是自己对生活的观察与感悟的表达与思考，只有让学生对生活进行深入的观察、感悟，才能激发写作兴趣，使学生做到文思泉涌，从而提高写作能力。
（二）生活化写作教学的作用
开展生活化作文写作教学对小学语文教学具有重要作用：一是能激发学生的作文写作热情和动力。通过让学生融入到生活中，能让学生获得写作素材、获得真情实感，激发写作灵感，使写作不再为难，能实现“下笔如有神”的效果，就能把“要我写”变成学生的“我要写”；二是丰富学生的生活体验与感悟。在生活化写作教学中，学生通过观察生活，以及通过教师创设的生活情境来进行体验和感悟，既有利于消除学生的写作畏惧心理，又能丰富学生的生活体验，培养学生对生活的感悟能力；三是促进师生之间的互动交流。在生活化写作教学中，教师创设情境，让学生进行体验感悟，并引导学生观察生活，师生之间共同评改作文，交流互动增强，既有利于树立学生的主体地位，又利于发挥教师主导作用，从而提高教学有效性。
二、小学语文写作教学存在的问题
目前在小学语文写作教学中，存在着许多问题，造成了小学语文写作教学有效性不高的现状，这些问题主要体现在如下方面：一是写作教学理念落后。写作教学仍然受到传统教学理念的主导，过分注重文章的思想性、新颖性与典型性。教学更多的是以教师为中心开展写作教学，忽视写作内容与学生的兴趣与爱好的联系；二是忽视写作与生活的联系。在写作教学中，学生写作的内容缺少实际生活经验的支持，写作脱离了学生的生活，造成作文写作内容空洞、套话空话连篇，使得作文质量较低；三是写作教学模式方法单一。许多教师在开展写作教学时只有写作作文和讲评作文两种模式，形式单调，学生的写作兴趣和热情不高，教学的效果较差；四是作文评改缺少学生的参与。在写作教学中，多数情况下对学生作文的评改是教师包办，缺少学生的参与，造成学生评价修改能力较低。
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三、小学生活化写作教学策略探索
（一）树立生活化写作教学理念
作文写作教学是小学语文的教学难点，许多学生也对此存在较重的畏难情绪，而且作文写作教学也存在着低效的现象，要改变这种写作教学状况，需要教师首先改变传统的小学作文写作教学理念，因为理念的改变才能带来教学方式的创新，才能有效提高写作教学的质量。一是树立生活化的写作教学理念。由于许多教师在小学语文写作教学中，较多地关注学生的课堂写作行为，而很少把学生的生活与写作相联系，导致很多学生在作文写作时不知道“写什么”，而有些学生虽然掌握了一定的写作素材却不知道“怎么写”。在写作中虽然小学生的认知能力有限、写作经验较少，然而他们是生活的主人，贴近学生的生活开展写作教学，让学生把生活中所见所闻和感兴趣的事情记录下，既能降低写作的难度，学生又有充足的素材，还能激发学生的写作兴趣，这样写作教学才能取得较好成效；二是加强生活化写作教学研究。教师要有效地指导学生开展生活化的写作，必须加强对生活化教学理论的研究。比如，深入研究掌握陶行知关于生活化教学的理论、李吉林老师的情境写作教学理论等，把这些教学理论与实际教学相结合结合，以此来丰富自己的生活化写作教学理论和教学能力。学校还应经常组织语文教师开展生活化写作教学集体教研，交流写作教学经验，就能不断提高教师的生活化写作教学能力。
（二）作文写作教学内容生活化
作文写作教学内容的生活化是开展生活化写作教学的关键和核心内容，而要做到写作内容生活化就要在写作命题时做到生活化。作文写作命题对学生的学习兴趣具有重要的影响，决定了写作的难度，好的命题既能提高学生的写作兴趣，又能让学生写得轻松，容易让学生取得成功。写作命题生活化，就是要求教师要注重从学生的生活中选取或提炼学生熟悉、有价值的题目开展写作教学。这样能让学生见到题目就想起生活中的事例，学生对题目熟悉了就会很快形成写作思路，就会有内容可写、有感情可抒发。例如，我们可以学习李吉林老师的写作教学方法，她在进行写作教学时，先不告诉学生要写作文，而是为学生营造和谐的讨论交流氛围，并创设相关的情境，让学生在讨论交流后把自己的观点和想法说出来，然后再告诉学生这就是作文。如果离开了生活开展写作教学，等于阻断了学生的写作源泉，这样学生的写作自然就只有空话、套话。要做到写作教学内容生活化，还应提倡学生进行自主命题写作，这样既能激发学生的写作兴趣和热情，又能让学生写出有个性的作文来，从而提高学生写作创新能力。开展自主命题写作，能把学生的写作教学从“要我写”的状态，变成学生“我要写”的状态，这样的写作教学自然而然地就能消除学生的畏难情绪，使写作变成一种有兴趣的快乐学习过程。
总之，在小学语文教学中开展生活化的写作教学，是对小学生写作教学方式的创新与改进，它能有效地消除学生的畏难情绪，使学生在写作时有内容可写、知道如何写，能增强学生的写作热情，从而使作文写作质量得到提升，因此教师要加强研究生活化写作教学的方法策略，以更好地指导学生的写作。
参考文献：
[1]曹英.小学语文作文教学生活化实践研究[J].科教导刊:电子版,2017(29).
[2]谢莉平.小学语文生活化作文教学研究[J].小学生(下旬刊),2017(6).
论文作者:李燕
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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