摘要：在小学语文课堂上，很多教师面对心智尚未完全开化的小学生懒于动脑，经常以字词句的识记和课文的背诵作为课堂活动内容，简单的教学内容和枯燥的教学过程丧失了语文课堂教学具有的趣味性和启发性，如何构建开放型的小学语文课堂成为许多教学工作者关注的话题。
关键词：开放型教学 小学语文 课堂构建
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0039-01
曾几何时，小学语文已经越来越不好教了，再照老模式――字词句段篇依序进行教学，已经完全不适应当今语文学习的要求了，怎么办呢？其实《语文课程标准》（简称《课标》）指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。”这就是表明语文课不能只局限于课堂和课本，教师要树立大语文观，更应该沟通课堂内外，联系各门学科，充分利用学校、家庭和社会教育资源，开展综合性学习，实践性学习，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在生活的大舞台中获得更多的知识，使学生在广阔的大语文背景下学语文、用语文，让语文课堂变得开放，只有这样才能让知识学得更灵活。
然而，如何构建开放的小学语文课堂呢？笔者以为必须关注以下几个方面：。
一、激发学生参与兴趣
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”兴趣是求知的内在动力，构建开放的小学语文课堂就必须让所学知识合乎孩子们的兴趣。激发起了兴趣，学生学习就会积极主动，轻松而有成效。激发学生参与兴趣必须“以生为本”，首先，教师在教学中要融入情感，赏识学生，实施情感和赏识教育，唤起学生的学习动力和激情；其次，课堂教学中要重视师生互动、生生互动、生本互动的教学，活跃课堂气氛；第三，营造轻松、和谐、愉快的学习环境，激发学习欲望。教学时可以运用多媒体、讲故事、放影视或音乐、设置悬念、谈话、出示图片等，积极开展丰富多彩的语文教学活动，激发学生学习语文的兴趣。
二、注重学生生活体验
语文的社会性、工具性、人文性，决定了语文教学必须回归生活。语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。语文教学只有认识到学生是人、是生活中的人，回到学生的生活世界、生命世界，才能充分挖掘教材中的人文精神，才能使教学充满着人文关怀，才能有利于提高学生使用语文工具的能力，陶冶学生情操、发展学生个性。
生活是语文学习的大舞台，语文学习联系生活，可让学生深切体验到语文离不开生活，生活需要语文，学语文可更好地认识生活、参与生活、改造生活，从而提高学生语文学习兴趣和效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，语文教学要紧密联系生活，将学校课堂教学与学生的生活体验结合起来，努力将教学活动延伸到学生生活的整个空间中去，让学生在生活中学语文，学好语文后更好地服务生活。
三、重视教材文本外延
叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”因此，教学重要的不是如何教教材，而是如何用教材教，如何对教材进行合理的选择和创造性的使用。语文教师应注重语文知识的合理拓展与延伸，关注各学科知识之间的合理迁移和渗透，以“举一反三”的方式巩固所讲授的课文内容，追求“事半功倍”的奇效。
窦桂梅老师语文教学的“三个超越”之一就是超越教材。超越教材就是基于教材但不囿于教材，就是“用教材教，而不是教教材”。教学过程不是告诉、分析、支解，而是唤醒、体验、批判、感悟，而是引导学生多角度，多渠道，全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。超越教材，不能单单停留在量的积累上，更多的是引导就教材的一些内容进行延伸、修改、重组、再创造，努力让教材成为学生积极发展的广阔天地。
四、关注学生学习方法
《课标》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，这种学习方法是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究，团结协作，勇于创新的精神。转变学生的学习方式，由要我学转变为我要学，改变单一的接受性学习方式，通过参与、体验、实践和研究，使学习方式多样化，进而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展；教学过程中重视并强调体验、经历，让学生亲身参与，能更好地达成教育目标，收到良好的效果。
五、拓展学生学习空间
《课标》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这说明语文虽然姓“语”，但语文决不单是语文。这就要求教师要注重与其它学科的融合，在课堂内外，校内外创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
“夕阳芳草寻常物，解用都是绝妙词”生活离不开语文，生活处处皆语文。我们语文教师一定要改变传统的教学观，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由居高临下转向“平等对话”。只要我们了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，友爱每一位学生，学习每一位学生，教好每一位学生，依靠每一位学生，本着一切为了学生发展的宗旨，把握新课程教学观，认真挖掘教材有利的因素，构建开放的语文课堂，凭借语文魅力，上出魅力语文，促进学生自主参与、创新学习，就能提高学生的语文素养，为学生的可持续性发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程淑稳.浅谈小学语文教学中的开放性教学.学周刊，2012（13）
[2]张玉红.小学语文课堂教学开放性途径探析.读与写（教育教学版），2012（6）
论文作者:颜玉芳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年7期
论文发表时间:2018/6/14
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