在小学语文教学中，古诗教学既是重点，也是难点，因为古诗是我国传统文化的精髓，语言丰富，意象丰满，句子凝练，语音平仄对仗恭稳，富有韵律感和节奏感，意境深远，是我们学习语言的经典范文，是我们现代汉语的源头，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。古诗语言离我们的年代久远，古今句式、字义、词意、表达方式演变很大，古今风俗、典章礼仪不同，学习古诗困扰学生，古诗有较为严格地格式，平仄十分讲究，语言艺术炉火纯青。我从事小学语文教学以来，认真研究古诗教学课题，不断改进教法，总结教学得失，取得了较好的教学效果。本文谈谈在小学古诗教学中的具体做法，与同仁商榷，旨在进一步完善小学古诗教学方法。
一、古诗教学的现状分析
虽然在提倡素质教育，但是现在对教学评估以考分来评定，仍然停留在应试教育阶段，老师让学生在考试中得高分，要求学生死记硬背教材中古诗，涉及到考试内容就讲，不考试的内容不讲，为考而教，为考而学，考前猜题押题，这是错误的做法，学生仅为考试的机器，学生被动机械地记忆古诗，学生失去了学习古诗的兴趣，有悖于我们古诗教学的目的，感悟不到古诗的无限魅力，失去古诗教学精髓。
我们小学古诗检测方式单一，常见检测的方式有：填写古诗句、具体解释古诗某个词的涵义、把某一主题诗句默写出来(例如写出描写春的诗句）。语言考试应该灵活多样，除了以上检测方式，还可以从古诗语音节奏、古诗接龙、把古诗改写成一段小散文、给古诗断句等，还可以进行古诗朗读比赛。
目前古诗现状教学难以实现古诗教学的三维目标，知识目标：学生只能机械记忆古诗，古汉语的词句基础不系统，知识零散，记忆学生考试频率高的古诗；能力目标：学生达不到熟练掌握古汉语技能，因为是机械记忆诗句，不会灵活运用到阅读与写作中去，对古诗只见树木不见森林，对古诗断章取义。情感价值态度目标：学生因为对古诗学习应付考试，不会在古诗表达的情感分析下功夫，只知文字的表象，不能深入分析文字背后的意境，体味不出古诗精妙的表达方式，不可能培养对古诗深厚的情感，实现不了教学的三维目标。
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现行人教版语文教材古诗篇目逐步增多，国家对传统文化更加重视，我们在新课教学中，我们需要对小学整个阶段语文教材有个通识，我们可以在古诗新课教学中，让学生提前把选入课本的其它古诗进行阅读，在学生意识中有一个对小学古诗的整体感知。
二、激发学生对古诗的兴趣
1.充分运用多媒体教学。
多媒体可以形象、直观地出示教学内容，从视觉、听觉全方位多渠道给学生输入语言信息，开发学生的潜能，激活学生的感觉器官和活力，让学生与作者产生情感上的共鸣，进入诗歌营造的意境之中。例如我在教学贺知章《咏柳》一诗时，我播放了本课的课件，画面上：河边柳树吐出新芽，柳枝笔直垂挂，犹如仙女的婆娑的长发，散发着清香，一片片精致嫩叶插在柳枝节上，犹如春姑娘的妙手佳作。接着视频上诗句犹如银链鱼贯而出，闪烁彩色的光，音频普通话朗读诗歌，抑扬顿挫，犹如一股股热流渗入学生的心田，学生激情澎湃，激发出强烈的表达欲望，课堂气氛十分活跃。
2.野外“写生”诗句。
写生本是美学里的名词，就是要求学生到野外观察景物现场描画景物。通过长期的教学，古诗教学“写生”效果显著，因为学生会触景生情地，诗兴大发，现场感悟情境可以突破学生的语言瓶颈和情感瓶颈，产生天马行空的想象力和创造力。开始要求学生仔细领会学过古诗句描写情境，让学生到生活找相应景物，拍照老师检查，然后把学生带到相关景点，要求学生说出诗句与景物匹配，最后可以要求学生“写生”诗句，学生兴趣盎然。
三、创新方法、追求实效
1.换词领悟诗韵。
古诗词用词十分精准，老师要声情并茂地讲解才能展示古诗丰富的底蕴，学生才能领悟语言魅力。我在讲解过程中对古诗富有表达效果的词语要学生做换词练习，通过反复地替换，细致入微品味其中表达上的差异和感情色彩差异，找出诗眼，看看字里行间如何表达诗的主题，特别是诗中动词和量词，最值得品味。我在教学古诗：《朝发白帝城》（李白）朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。其中“还”做换词练习，学生换成“回”、“到”、“归”等词。学生反复品味都不及“还”好,“千里江陵一日还”都不足以表达长江一泻千里的磅礴气势和诗人返乡的归心似箭的心情。这样教学学生不仅提高对古诗鉴赏水平，而且提高学生锻词炼句的基本功，起着一箭双雕的作用，在古诗词做换词练习是教学生锤词炼句的独门绝径。
2.对比阅读，感悟诗歌语言特质。
为了深化学生阅读效果，扩大阅读效果，通过长期的课堂教学实践，觉得对比阅读的效果十分显著。所谓对比阅读就是把风格相近的文章放在一起进行比较阅读，体会这些大师们在谋篇布局、用词、表达方式上有哪些细微差别，感悟大师们的独到智慧，感悟这些作品的巨大穿透力和感染力，感悟他们富有魅力的语言风格。 例如苏轼和李白都是豪放派，但是他们各具一格，李白豪放率性，诗歌飘逸而不失狂放，苏轼深沉睿智，豪放而不失旷达。
总之，古诗教学是难度较大，但是只要我们立足于古诗教学规律，灵活运用这一规律，找准小学生语言认识的切入点，优化教学方法，充分开发智力资源，就能突破古诗教学的瓶颈。
论文作者:何雪梅
论文发表刊物:《教育学》2019年1月总第164期
论文发表时间:2019/1/10
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