摘要：教师的专业发展对于教育改革至关重要，新形势下，促进教师队伍专业发展已经成为推动教育教学发展的主要手段。但目前民族地区农村小学教师专业发展仍存在许多亟待解决的问题。为此，笔者从自身的经历出发，探究了民族地区农村小学教师专业发展的有效措施，希望能促进教师队伍素质的提升。
关键词：民族地区；农村；小学教师；专业发展；
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-090-01
随着课程改革不断深入，“教师成为课程改革瓶颈”的现象越来越清晰地显现出来。如何进一步激发教师专业发展的热情，在保障教师工作规范的基础上促进教师专业快速成长，成为了新时期学校管理者的重要命题。下面我具体谈谈一些有效的做法：
一、学习提升，完善自我
作为一名教师，要想长远发展和深度发展，学习是必备的。所以，了解学习者的特点和学习活动的规律，应用各种现代教育技术和手段，掌握丰富的教育、教学理论知识，以及驾驭各种学科和领域的知识与能力等，已经成为一种非常专业化的学问和技能。这就要求每一位教师都要坚持阅读，让 “教书人”和“读书人”融为一体，并让自己在读与教的过程中“始于读，发于思，成于行”。
教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。教师不应是专业发展的“被动的接收器”，教师应是自身发展的积极建构者。“自觉”、“自主”应成为教师专业发展的关键词。因此，必须抱着积极主动的心态，寻找一切有用的教育资源，利用一切可能的机会向书籍学习，向专家学习，向学生学习，向社会学习，向实践学习。一是要充分了解党的教育工作方针和指导思想，提高理论修养和水平。二是学习教育类法律法规，主要是《义务教育法》《青少年保护法》《教师法》等。三是学习新课程理念、了解教学改革前沿动态，学习课题研究方法，不断丰富学科知识与教学技能，提升教师的理论素养。
二、聚焦课堂，提升专业技能
每一位优秀的教师，一定是具有健康的教育精神和较高的专业素养的人。我们把目光聚焦在每天熟悉的课堂，通过“推门听课”、“打造精品课”提高教师的专业技能。
1.“推门听课”促发展
随着新课程的全面实施，广大教师的教育理念也发生了显著变化，学校将课堂教学作为一项长期的工作来抓，根据每个老师的具体情况，开展了“不定时，不定人，不定科”的“推门听课”活动。“推门听课”既是开放课堂的有效形式，又是教师开展校本研修的重要平台，更是学校实施教学创新的源泉。“推门听课”一是让教师们感到身上有压力，不能马虎，更不能随意对待每一堂课；二是要自觉钻研教材，认真学习新课标，改进教学方法；三是全力以赴备好和上好每一堂课。四是能及时发现青年教师教学中存在的问题，及时给予方法指导。
2.“打造精品课”凝智慧
“打造精品课”可分为两种：一是“一课多上”，就同一课时，先在不同的班级里试上，再进行打造，再试上。经过反复的打造，不管是执教的教师还是参与研究的教师，经过类似的教学研究后对他们的教学水平的提高有着促进作用，形成了“众人搭台，一人唱戏，大家受益”的良好局面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆二是“同课异构”，“同课异构”不仅让我们清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理，不同的的教学策略、迥异的教学风格所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路。“打造精品课”充分发挥教研组的“群研智慧”，真正做到资源共享、优势互补。
三、名师引领，促进教师专业发展
学校一方面要制定骨干教师培养计划，加大对骨干教师的培养力度，充分发挥名师的互助、引领作用。
1.“师徒结对”，助成长
“赢得青年教师就赢得未来”。对青年教师的培养我们主要通过“师徒结对”的形式来进行。学校在每年的九月对青年教师进行听课调研并召开座谈会，在了解各个青年教师专业发展现状与需要的基础上，帮助他们制定有针对性的发展目标，并组织新教师、青年教师与教坛新秀、骨干教师等结成对子，要求师傅从基本功、课堂教学和教育科研等方面进行结对式培训，帮助青年教师尽快进入角色，站得稳讲台，向一个成熟的专业人员过渡。
2.“以赛促教”，显身手
教学工作是学校的中心工作，高效课堂教学是稳步提升教学质量的保障。为了调动青年教师的提高愿望，激发老教师的帮扶热情，学校通过教学公开课、教学竞赛课、班（队）展评课等形式给教师搭建充分展示自我的平台，促使青年教师不断更新教学观念，创新教学方式，提升教学能力，使他们能迅速脱颖而出。通过竞赛，骨干教师可以充分了解青年教师的现状，为进一步指导提供依据；通过竞赛，青年教师之间可以相互学习，互相取长补短，营造良好的教研氛围；通过竞赛，教师之间能产生互相寻找差距，学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，以此改进自己的教学。
四、参与校本研修，提高科研水平
小学教师教学的内容更新速度是非常快的，并且面对的学情也会随时发生着变化，所以开展校本科研可以促进教师转换观念，能与时俱进，敢于探究新的教学模式，种种
有益的影响都需要教师积极参与校本科研，乐于校本科研。
我们把研修聚焦在每天熟悉的课堂，以“教研沙龙研讨”作为学校教研活动的重点，从教师专业成长出发，以“课题研究”、“教学细节”、“案例分析”、“教育叙事”等作为研讨主题，有力地促进了教师的专业成长。如：语文组作了题为“回归常态的语文教学”、“魅力课堂，精彩回味”等为主题的沙龙专题活动，数学组作了题为“新课程理念下课堂评价方式的探讨”、 “探讨新、旧教材的联系与区别”等为主题的沙龙研讨，综合科组进行了“艺术、体育教学的回顾和对今后发展方向”等为主题的沙龙研讨。
“水本无华，相击而成涟漪”，沙龙研讨是一个展示自我的舞台，在这个充满个性色彩的舞台上，教师尽情释放自己思想的声音和情感的张力，在碰撞中寻求平衡，在对话中产生共鸣，在争论中不断前进。
总之，教师的专业化成长并不是一个简单的过程，也不是一蹴而就的，它需要具有艰苦探索和认真钻研的科学精神。名师团队应该引领教师追求职业的幸福，促使区域教师的课堂教学技能、课题研究水平、教学效果明显提升，并通过“自我反思、同伴互助、专业引领”促进教师的专业发展，并使这条专业发展的道路变得更宽更远。
参考文献
[1]王秋萍.浅议加快教师专业发展的有效方法[J].天津教育，2016(05)
[2]王志浪.教育现代化背景下教师专业发展的方法与策略初探[J].华人时刊(校长)，2013(11)
论文作者:李菊英
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
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