江苏徐州贾汪建平求知中学 郑宁宁
随着新课程理念的逐步凸现，初中数学课程改革中课程设计的新思路是：“课程设置注重时代，社会对学科的要求，在不失其科学性，系统性的前提下，增加其灵活性和适应”。这引发了我们对传统数学教学的反思，教学应是怎样的教学，说教，传授？今天的中国正直经济逐步发展的时期，社会，学校和家长把培养高科技，高智能，高效率的人才作为教育目标，教育中对人的情感特征不重视，对人情绪机制的藐视，对学生情感需求的压抑。这种观点在数学教学中表现为：只重视基础知识的传授和基本能力的培养，忽视了对学生情感的培养。由此引发一些值得深思的问题：（1）学生的学习目标单纯，只是为了得高分获得教师与家长的肯定。（2）同学间的感情淡漠，团结协作的风气不浓厚，自私心强。（3）主动探究的欲望不强烈，缺乏创造过程中积极的情感体验。（4）克服困难的意志薄弱，缺乏解决问题过程中成功的情感体验。所以摆在广大教育工作者面前现实而迫切的任务，是试图构建一种新型的课堂气氛，让教学主导与主体在课堂上兴趣盎然，合作愉快，让数学教学“兴奋”起来。
培养学生的学习兴趣，是调动学生学习积极性，开发学生智力，提高教学质量的关键。 认真研究学习兴趣的培养，对于优化数学教学具有十分重要的意义。下面就如何培养学习兴趣谈一点粗浅的看法，不当之处，请批评指正。
一、建立感情，唤起兴趣
数学教育家斯卡特金强调说：“未经过人们积极情感强化和加温的知识，将会使人变的冷漠。由于它不能拨动人们的心弦，很快就会被遗忘。”在数学教学中，为了拨动学生的心弦，应努力帮助学生与数学建立感情，使学生热爱数学，唤起学生学习数学的兴趣。
1．进行目的教育。向学生说明数学在各科学习中的重要地位和作用，指出科学的发展离不开数学，并在教学中让学生切身体会到学习数学对于培养思维能力，逻辑推理能力和想象能力的重要作用。
新学期开始，可用生动丰富的材料向学生说明数学的重要地位和作用。如：物理学的大量计算运用数学，还有化学方程式，浓度配比要依赖于数学，甚至语言的韵律，音乐的音响效果，艺术品的造型，生物遗传工程离不开数学。对于国防建设等，也与数学知识息息相关。可以这样说，如果没有数学，一切将无法开展，大量具体的事例使学生懂得了学习数学的重要意义，从而使他们与数学建立起感情。
在教学中，应力图让学生真实地感受到“数学是思维的体操”，学好数学，对于培养思维能力，锻炼独立工作能力有十分重要的意义。并常以数学成绩优异者在工作上取得出色成绩的事例教育学生，使学生体会到学好数学对今后工作的重要作用。
2，介绍名人事迹和成才故事，如，介绍牛顿，爱因斯坦在科学上取得巨大成果的事迹，以鼓舞学生对知识锲而不舍的精神。介绍华罗庚，陈景润在逆境中奋斗取得辉煌成绩的故事，以增强学生战胜困难，永攀高峰的勇气和信心。通过这样教育学生从小有榜样，树立伟大理想，立志学好数学，对数学学习产生感情，唤起学习兴趣。
3，教师“言传身教”，也是使学生与数学建立感情，唤起兴趣的重要一环。不少中小学生喜爱数学往往和数学教师有关。教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响是很大的。教师对教学高度的责任感和充沛的热情，教师的渊博知识，教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。
二、改进方法，激起兴趣
当前，各种教学法名目繁多，但最根本的一条还是进行启发式教学。因为启发式教学的根本精神在各种具体教学方法中带有普遍意义，而激发兴趣，调动学生学习积极性则是启发式教学的一条基本原则，归纳各种教学方法中激起学习兴趣的手段，主要有一下一些方面：
1．引趣，从课本有关的趣味事例出发，引起学生对所学内容的兴趣。如：讲黄金分割点时，可先介绍女士穿高跟鞋的秘密。讲相似三角形性质时，先讲泰勒斯用一根棍棒测出金字塔高的故事。这样的引趣溶知识与趣味于一体，紧密联系教学实际，对于激发兴趣十分有效。
2．激凝，提出一个问题，引起一些疑问激发学生解决问题的兴趣。如：讲“两点之间，线段最短”的应用时，可先设疑问：要在两个村庄旁的河边修抽水站，要求铺设管道最短，你是工程师，这个工程怎样施工？这种方法充分体现了“数学学习应该是数学活动的教学，而不是数学活动的结果——数学知识的教学”的现代数学教学思想，能成功地激发学生的学习兴趣。
3．悬念，讲授新课之前，先设置一个疑团，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，因而使学生对后面的学习产生浓厚的兴趣，课堂上兴趣盎然。
4．讨论，例如，在课堂上提出一个有争议的问题，公布一道提的几种不同答案，设计一个诡辩题，让学生进行讨论，争议，引起他们强烈的求因兴趣。
5．务实，把学到的知识应用于实际，能使学生享受应用知识解决问题的乐趣，学以致用，加深了学生对数学的感情，进一步激发了学生学习数学的兴趣。
6．升华，把学生对数学的兴趣引向高级阶段，是他们对数学的兴趣升华为乐趣和志趣兴趣的升华是一种巨大的力量，它可以使学生的智力水平高度发挥。在学生与数学建立了感情，产生了兴趣的基础上，对他们提出更高的要求，促使自学数学知识，探索解题规律，寻求变化推广，进行创造性思维活动成为他们的一种自觉要求和人生乐趣。
三、变换形式，发展兴趣
除了课堂教学，发展兴趣还有课外这个广阔天地。我们可以根据学生的不同情况，采用各种形式，开展丰富多彩的课外活动来发展兴趣。
1．举办各种讲座，丰富学生知识。例如，数学史讲座，学生竞赛专题讲座，学习方法讲座等，多方发展学生兴趣。
2．举行学习经验交流会，让优秀生和成绩有显著进步的学生介绍他们的学习经验，以调动各类学生学习积极性，发展学习兴趣。
3．开展各类数学竞赛，知识抢答赛等，让那些跃跃欲试的学生一展雄才，使他们对数学的兴趣进一步深化。
4．组织编写数学小报，指导学生撰写数学小论文，并选择优秀小论文向有关数刊投稿。这对于培养学生的创造性思维能力十分有意，也更能发展学生探索求知的兴趣。
5．实习。让学生去利用已有知识去解决生活的实际问题。如修建抽水站，帮助体育老师测量跳远成绩，还有借助相似知识测量河宽及建筑物的高度等，发展他们理论联系实际的兴趣。
6．举办“小小学术讨论会”，针对学习中的重点，难点，关键，或学生对某一问题的不同理解和创建性发现，组织爱好者开展“学术讨论”，培养思维的深刻性与批判性，发展学生研究问题，讨论问题的兴趣。
学生对数学的兴趣并非是天生的，而且可以通过后天培养形成的。我们在教学中应注意有目的，有计划地采用多种形式和方法来培养和发展学生学习数学的兴趣。寓教于乐让课堂真正“兴奋”起来，由传统的“要你学”转变成时尚的“我要学”。
论文作者:郑宁宁
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿
论文发表时间:2016/1/21
标签：数学论文; 学生论文; 兴趣论文; 学习兴趣论文; 知识论文; 感情论文; 教师论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第32期供稿论文;