设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 刘金玉
点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直中学教师 张媛媛
课标要求及分析
了解乐音的特性。
维度目标是认知性目标，行为动词是了解，学习水平为了解，学习内容是乐音的特性。
教材分析
本节内容是《声现象》一章的重点和核心内容，声是生活中常见的现象，教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。通过本节的学习可以让学生掌握声音三大特征，其中音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。
学情分析
优势：八年级上学期的学生，已具备了基本的观察、分析归纳能力，对探究活动充满热情，求知欲望强烈，感性认识丰富。
劣势：八年级学生对知识缺少理性认识，对实际问题缺少辨识能力，给声音的特性的学习带来了一定困难。
教学重、难点
课标要求“了解乐音的特性”。教材分析中指出“让学生掌握声音的三大特性”，所以通过对课标和教材的分析，确定本课的教学重点是：表征声音的三要素及其决定因素。
课标要求“了解乐音的特性”。但从学情分析中可以看出“学生对知识缺少辨识能力”。根据课标和学情分析，确定本节的教学难点为：响度与音调的区别。
学习目标
1、通过实验学生了解声音的特性.知道声音的音调跟发声体的振动频率有关；响度跟发声体的振幅和距发声体的远近有关；不同发声体发出的声音的音色不同.
2、通过展示不同的声音，让学生体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，培养学生学习声乐基础知识的兴趣，提高学生音乐审美能力。
3、通过介绍我国在研究声现象方面的成就，学生感受物体发出声音的丰富多彩，更加热爱世界，热爱科学。
（一）情境导入(预设时间2分钟)
歌曲引入，引出问题
师生齐唱歌曲《青藏高原》至高潮部分。提出问题：同样是歌曲，后面为什么唱不上去呢？
【点评：通过唱歌，让学生亲自体会声音的音调这一特性，激发了学生学习的兴趣，同时感知“音调”这一声音的特性，直接进入新课教学。】
（二）、推进新课
1.音调（预设时间15分钟）
（1）定义
根据引入内容，直接给出“音调”的定义。（板书）
提出问题：为什么同是振动发声，声音的音调却不同？
（2）决定因素
学生实验：（提醒学生注意实验安全）
将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动发出声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺。
比较两种情况下钢尺振动的快慢和发出声音的音调。
提出问题：根据实验，你知道是什么决定声音的音调了吗？什么是频率呢？频率的单位又是什么？用什么字母表示呢？
（板书：频率及频率的单位）
【点评：通过学生动手实验，感知进而总结出音调的高低不同的原因，培养了学生的动手能力，通过学生总结，培养学生的归纳总结能力。】
及时练习
蚊子翅膀每秒振动的次数是500-600次，频率是多少赫兹？蝴蝶翅膀每秒振动的次数为5-6次，频率是多少赫兹？
提出问题：你听到过蝴蝶翅膀振动的声音吗？为什么？
（3）人耳的听觉范围，超声波次声波
讲授人耳的听觉范围，超声波、次声波，通过课本34页小资料，了解人和动物的发声和听觉的频率范围。说明为什么一些动物在提前预知地震或海啸的来临。并且让学生了解海啸或地震等自然灾害多发出的是次声波。
【点评：用蚊子翅膀振动频率和蝴蝶翅膀振动频率进行联系，让学生对频率的知识进行了总结，同时为下一部分内容的学习做了铺垫。过度自然，设计巧妙。】
及时练习，演示实验
教师敲装有不同高度水的瓶子，学生判断音调的变化情况。
提出问题：敲击过程中是什么在振动发声？1到8个瓶中，那瓶水的音调高？
请同学向8个瓶子里吹气，学生判断音调的变化情况。同样回答以上问题。
提出问题：通过以上实验，你能得出什么结论？
得出结论：物体越轻，振动越快，频率越大，音调越高。
过度环节
教师敲击同一个瓶子，轻敲和重敲，让同学体会声音的不同，提出问题：两次声音音调是否相同，若不同，又是什么区别？
【点评：“敲瓶子”环节加深了学生对音调这一声音特性的的理解，让学生感受到了物理的乐趣，将知识与生活实际联系在一起的同时，也对响度的引入做了铺垫。】
2.响度（预设时间8分钟）
（1）定义
通过过度环节，直接给出“响度”的定义。（板书）
提出问题：音调由频率决定，那么响度由什么决定呢？想知道响度由什么决定，就要制造出不响度的声音，想一想，我们如何能制造出不同响度的声音呢？（由于上节课敲击过腰鼓，所以学生很容易想到用鼓来做实验）
演示实验：用不同力量敲鼓，使鼓发出不同的声音。
提出问题：我们只听见了不同响度的声音，它到底由什么决定的呢？如何将这种看不见的现象间接的表现出来呢？（转换法）
演示实验：
在腰鼓上放碎纸片，用不同的力敲击，使鼓发出不同的响度，观察鼓上纸片的起伏情况，请同学归纳出响度的决定因素。
得出结论：响度大小与振幅有关，振幅越大，响度越大。
【点评：通过敲鼓这一演示实验，让同学很明显的看出振幅决定响度这一知识，引起学生的思考，激发学生学习的兴趣。】
让前面的同学发出响度不同的声音，让声音的响度越来越小。
提问后面同学：是声音的哪一特性在变化？最后发出的声音听清楚没有？坐在前面的同学是否听到学生最后发出的声音呢？
得出影响响度的因素：距发声体的距离。（板书）
【点评：距发声的远近这一响度的决定因素在生活中很常见，教师这样设计，在复习上一个响度的决定因素振幅的基础上，进一步过度出响度的另一个决定因素，过度简单、自然。将物理与生活联系在一起，加深了学生对知识的理解。】
及时练习：
课件播放歌曲，教师调节声音大小，随着歌曲的播放，学生判断是声音的哪一特性发生了变化，最后由班任唱出最后一句。
提出问题：你们发现了什么不同（声音音色不同）？这是声音的哪一特性发生变化了呢？从而引入音色的教学。
【点评：练习方式新颖，不仅巩固了音调、响度的知识，用班主任的声音作为转折，在调动学生积极性的同时，自然的引入了音色这一知识。】
3.音色（预设时间8分钟）
（1）定义
通过及时练习，直接给出“音色”的定义。（板书）
提出问题:音色又与哪些因素有关呢？
演示:教师用教鞭敲击不同物体发出不用的音色的声音，提醒学生思考。
学生总结出音色的决定因素。（板书）
【点评：本部分内容讲解透彻，借助了生活中常有的物品，将物理知识和生活实际紧密联系在一起，加深了学生对知识的理解。】
（三）梳理课堂、归纳总结（预设时间3分钟）
1、学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。
2、学生说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
【点评：及时总结，使学生对本节内容有一个整体感知。】
（四）当堂检测（预设时间5分钟）
【点评：了解学生对知识的掌握情况。】
总体点评：
板书简洁明了，重点突出，条例清晰。
总体点评：本节课结合了生活中常见的现象，激发了学生对学习的兴趣，将物理知识和生活实际紧密的联系在了一起。
在处理音调这一特性时，水瓶琴是一大亮点，让同学知道了物理在生活中的乐趣，而且加深了学生对知识的理解。在问题分析上，循循渐进，符合学生的认知过程，培养了学生分析问题的能力及逻辑思维能力。
本节课每个内容的过度环节都处理的很好，在音色的引出过程中，利用了学生熟知的班任的声音，学生更加容易分辨。在音色知识的讲解过程中，利用身边的事物做器材，将知识传授的活灵活现。
从整体角度来讲，充分体现了将课堂还给学生，让学生做课堂的主人这一主旨。
论文作者:刘金玉,张媛媛
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年1月
论文发表时间:2017/9/4
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