“体育家庭作业”带来多赢
据《中国教育报》2019年05月09日第02版报道： 自去年8月份，河北省邯郸市邯山区教育局在全区中小学幼儿园开展了“家庭体育活动，共享快乐健康”活动，旨在通过布置“体育家庭作业”的方式，培养学生良好的体育锻炼习惯，并带动广大家长共同参与，促进学生身心全面发展。实施半年多来收效显著，得到社会关注和学生家长的支持与欢迎。少年强则国家强。加强体育锻炼，增强青少年体质，已引发各方关注并成为一个宏大命题。学生体质好坏关乎个体的健康与成长，也维系着家庭福祉和公共利益。以全民健康和体育锻炼为抓手，实现体质增强的愿景，已成为国家战略并纳入了顶层设计。从国家层面，学校体育一直受到关注，在全民健身、教育改革和健康中国的大背景下，体育被纳入中高考范畴具备与语数外同等地位，学校体育列入政府政绩等新的政策不断推出，包括长跑进校园等活动更是方兴未艾。通过这一系列的措施推出，青少年体质健康水平明显回升，一些体能指标有了明显改善。不过，出于安全风险的考虑而受一些运动项目被缩减等诸多因素的影响，青少年运动氛围缺失的困境始终存在。更重要的是，受传统教育观念影响，青少年体育锻炼并增强体质的责任，更多地被限定在学校层面，家长缺乏主动参与学校体育活动的意识。而少了家长监督与家庭支持，孩子的运动习惯就难以养成，校外体育锻炼就难以更好地开展。家庭是学生的第一课堂，家长是孩子的首位老师。无论是促进学习还是实施锻炼，家长都必须发挥监督、引导和带动作用，与学校一起共同制订锻炼计划，全程开展监督，这样才能让体育锻炼落实到日常，日积月累起到提高孩子兴趣并使之养成习惯。客观而言，布置“体育家庭作业”，有利于引导老师、家长从重视分数转向重视学生身体健康，最终实现孩子的全面发展，具有多重积极意义。一方面，用家庭作业的方式进行部署和考核，既可以提升家校合作的能效，找到最佳的合作点并形成利益共同体，也便于学校教育发挥引导、考核和监督的作用，让学生及其家长认识到体育锻炼的重要性和必要性，最大化遏制轻视体育的不良倾向。另一方面，学生与家长的共同参与，除了让他们在实践中锻炼好身体，也可以增加亲子互动，增进亲子感情，建立更为融洽的亲子关系，为家庭教育创造更宽松的环境。基于“体育家庭作业”的优越性，20世纪八九十年代，天津一些学校就尝试过布置假期体育家庭作业的举措，不少地方陆续跟进探索。2016年5月，国务院办公厅发布文件鼓励学生积极参加校外全民健身运动，中小学校要合理安排家庭“体育作业”，形成覆盖校内外的学生课外体育锻炼体系。尽管“体育家庭作业”好处很多，却引起不少家长的质疑和反对，认为转嫁了责任，加重了负担，因而在落实上抵触情绪较大，敷衍塞责的不在少数。在此种语境下，需要用成效来说明和验证，以强化群体认可度和参与感，增强社会认知认同度，让这一善策具备更坚实的社会基础，最终实现应有的效果。
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