摘 要：过于“规范指导”，容易形成思维定势，容易给作文教学带来千篇一律、雷同的作文。让读者审美疲劳；过于“自由表达”，又容易产生毫无章法、漫无边际的疯狂作文。教学生写好作文，“规范”和“自由”两手都要抓，两手都要硬，绝不能将两者剥离。
关键词：规范习作 自由表达 相辅相成
有家长问我：“孩子写作文，不是应该鼓励孩子说自己想说的话，畅快淋漓地表达内心吗？干嘛要用条条款款来束缚孩子？千篇一律的文章有什么灵魂？又不是写八股文。”家长提到的这个问题也是我从教十余载，在作文教学中很难达到平衡的问题——规范习作和自由表达相辅相成的问题。
规范写作顾名思义，指对学生的习作要有所要求，让学生进入规则写作状态，学习用词造句、谋篇布局的规则，掌握写作的基本技术手段和简单的共同规则。而自由表达是指减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
在“规范”和“自由”两者中，要选一个容易解决的话，那一定是“规范”。以前的我，也尝到过规范指导的甜头，帮孩子列好提纲，给出固定的开头和结尾，再教会他们使用一定的修辞手法，或人物描写方法，最后念上几篇范文。这样一路规范到底，甚是轻松。
可是，每个学生都是一个独立的个体，我担心流水线似的规范指导会禁锢了孩子们多姿多彩的内心世界。于是我放手自由表达，让学生享受自由写作状态：想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。于是学生每每写作文，又无从下笔，有的孩子写几句话就无话可写了，作文内容空洞，言之无物。我又惊恐地发现作文教学步入了一个放任自流、信马由缰的误区。
于是，我终于意识到作文教学过于“规范指导”，容易形成思维定势，容易给作文教学带来千篇一律、雷同的作文。让读者审美疲劳；过于“自由表达”，又容易产生毫无章法、漫无边际的疯狂作文。
怎样解决这一问题？我认为，教学生写好作文，“规范”和“自由”两手都要抓，两手都要硬，绝不能将两者剥离。那么，如何让“自由”和“规范”达到平衡，相辅相成呢？今天我谈谈我的心得。
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一、抓规范指导
1.规范语言。小学生爱说、敢说，他们想要表达愿望十分强烈，但是他们语言的运用却不是那么的自如，在文章中不自觉地会用到很多口头语，甚至是方言。老师要引导学生使用书面语准确、生动地表达自己的想法。
2.积累词句。文章为什么写不长，关键是学生肚子里没货。老师要引导学生有意识地积累、有效地积累，这样的积累可以是句子，可以是段落。
3.指导表达方法。课标指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”老师要在课堂上进行取材指导，开拓学生的选材思路。学生在构思和起草时，老师要及时做出集体指导，不足的，要让他们知道不足在哪里，写得好，要让他们知道好在哪。修改环节可以放到讲评课中，发现共性问题，找到典型。学生个性化表达中出现的问题可以课后面批。
此外，跟随课文学习表达方法，是课标对阅读教学的一个重要要求。可以一课一得，或模仿课文的立意选材，或模仿课文的句式、细节仿写，或表达自己的阅读感受。
二、抓自由表达
1.激发写作欲望。生活是写作的源泉，对作家是如此，对刚学习写作的小学生更是如此。要引导学生热爱生活、丰富情感，主动去寻找生活中打动自己的地方：在平淡的生活中享受到的关爱、友谊；在生活中遭受的打击、挫折；与人相处后得到的启示；成功后获得的喜悦等等。一个热爱生活的人，就会乐于表达生活，表达生活就会畅所欲言。
2.自由选材、自由命题。从我小学求学阶段到现在，一说到助人为乐，大家都会写公交车上让座，一说到妈妈的爱，大家都会写雨中送伞。这仿佛成了思维定势，成了跳不出的魔圈。这样的文章被装在禁锢瓶里，有什么自由可言？我们做老师的要鼓励学生大胆地选材，选新颖的材，要鼓励学生有创意的命题，命“勾人”的题。
3.表达形式自由。表达形式就是“怎么写”的问题，这是最出彩的地方，我们要给孩子充分的自由。切忌用如何开头、结尾、铺垫、过渡、呼应等技法去限制孩子。最开始，他们的表达可能差强人意，但是我们要引导学生、相信学生，让他们在自己的习作中充分彰显个性、驰骋想象、释放自我，他们会渐入佳境的。
余秋雨先生在《作文连接着健康的生命》一文中有一段很好的话，他说：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达和沟通的训练。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段；要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共同规则。”习作教育就像是一棵大树，规范指导就像是园丁给大树正根，不让它长歪；自由表达就像是园丁给大树修枝，让它呈现千姿百态的美感。根深才能叶茂，我想，习作教育也如此。
参考文献
[1]《全日制义务教育课程标准》。
[2]《苏霍姆利斯基给教师的100条建议》。
[3]《作文连接着健康的生命》。
论文作者:舒爽
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
标签：自由论文; 习作论文; 自己的论文; 学生论文; 都要论文; 生命论文; 孩子论文; 《素质教育》2019年9月总第319期论文;