摘要：小学时代是重要的学习时期，小学语文是一门重要的学科，语文教学不仅影响着学生学生综合素质的培养，也对学生进行其他课程的学习有重要的作用，影响着学生的整个学习水平的提高。因此，一定要不断的加强语文教学中的听说训练，进而提高语文教学的效果和质量。我国新课改以来，也在不断的强调进行听说训练思路的构建，本篇文章将对此进行分析和探讨。
关键词：小学语文；教学；听说训练；思路构建
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-003-01
社会的不断进步，教育的创新和改革，这对语文教育提出了新的要求，怎样进行语文教学听说训练思路的构建，是小学语文教师研究的重要内容。语文教学的听说训练是一种新的教学方式，正在不断的对其进行应用和推广，但是在进行教学的过程中，还存在一些问题，会对语文教学的正常进展产生影响，因此我们要采取正确的方式进行小学语文教学听说训练思路的构建。
1 小学语文教学听说训练存在的问题
现阶段，进行语文教学的过程中，大多数教师都是重视读写，忽视听说，这就使大多数的学生出现咬字不准、语言混淆的情况；没有养成良好的说话习惯，并且出现一些口语较多的现象。在学生进行课文朗读时不能很好的进行语气重点的区分，导致学生的听说能力比较差，不具备应有的情感。导致这些问题的原因包括：①教师采用传统的方式进行教学。在语文考试中，并没有把听说能力列到考试范围内，这就使得教师和学生对听说引起忽视，只是为了应付考试而进行语文教学，没有对听说练习进行充分的训练。②当前教学条件的落后。大多数小学学校还不具备应有的听说训练的条件， 不具备专业性的听说教学的教材，对于目前教学教材的设计比较粗浅，还不能合理完善的进行听说测试和评价。③目前语言环境的影响，在现实生活中，会出现很多乱用语言的情况，还不能进行普通话的普及，教师在教学过程中也没有严格要求学生进行语言表达。课下时间学生一般会用口语进行交流，使规范化语言的实行得到制约。
2 进行语文教学听说训练思路的构建的方法
2.1 关注听说练习，进行语文分段训练
要想提高学生的语文素养，必须对学生进行有效的语文听说读写训练。目前，切实可行的语文听说训练方法是分段训练法，即教师在不同的学习阶段，对学生开展不同层次的听说训练。一般来说，七年级学生语文听说训练的目标是让学生“敢说”，八年级、九年级学生语文听说训练的目标分别是“能说”和“会说”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆本着这一目的，小学一年级教师在教学中要仔细观察哪些学生性格内向、不擅发言，哪些学生活泼好动、喜爱表现，然后，教师要针对不同学生采取不同的听说训练方法，如提出简单的问题，让不爱说话的学生回答，用积极的言语鼓励其敢于表达意见，表扬其对问题的不同看法;设置具有一定难度的听说训练，让性格外向的学生参与训练，培养其正确的语言表达习惯。在八年级语文听说训练中，教师要适当调高听说训练目标，如让学生在敢说、愿说的基础上说出道理，提高学生听说能力。在九年级语文听说训练中，教师要加强表达技巧教育，教导学生通过适当的表达技巧提高语言说服力。
2.2 将课内外知识结合起来
小学语文教师要发挥主观能动性，通过生活化教学、实践教学给学生提供充足的学习时间和宽广的学习空间。如在新学期班干部竞选时，让学生上台做自我介绍并发表竞选宣扬，明白语言的实用性，掌握更多的语言使用规则。同样，在语文听说读写训练中，语文教师也要关注语文知识与学生生活、课外知识、课外训练之间的联系，通过课内外知识、课内外结合训练提高学生听说读写能力。教学中，教师可先进行朗读示范，并在阅读前面布置“听”的任务：文中描写了哪些春天的景物（春风、春雨、花、鸟），在朗读时，教师要注意情感和语速，用文中所描绘的美景和真实的情感打动学生，加深学生对听的印象。在结束“听”的任务后，教师再让学生进行口头演讲，讲述自己眼中的春天具有哪些特征，让学生在讲述中掌握更多说的技能。其次，教师可以通过课外作文让学生接触、观察、亲近大自然，并进行仿写、写作训练，在遣词造句的过程中提高写作能力。
2.3 听说读写交叉进行
语文教学涉及的材料极广，它也会涉及多种语文能力的运用。小学语文教师可在课堂教学中，结合教学内容进行听说读写穿插综合练习。如小学语文教材中有许多文字优美、情感丰富的美文和韵味十足、朗朗上口的诗歌，语文教师在教学时可以先进行美文美读，通过有情感的朗读培养学生的“乐听”意识，引导学生进入文中所描绘的诗样的意境，让学生在倾听和体会的同时陶冶情操，感受语文文字之美。然后，教师可以让学生进行示范朗读，进行听说训练，并在朗读结束后设置与教学内容有关的听说读写任务。教师可以采用多媒体教学开展美文美读教学，让学生了解文章内容，领会作者情感。教师可以鼓励学生在不改变原意的基础上对文中重要的句子、章节进行改写，让学生进行写作训练。当然，教师可以深挖教材，寻找可以进行听说读写训练的资源，如教师可以让学生仔细观察教材中的两幅插图，然后让学生合上课本，展开丰富联想，讲述图片中的内容，描述少年闰土的模样，提高学生“说”的能力。
3 结束语
在进行小学语文教学中，学生应该具备必备的听说读写的能力，教师进行学生听说读写能力的培养是教学的重要目标和任务，进行听说训练时，要明确听说训练的意义和目标，对目前存在的问题进行克服，并选择正确的教学方法进行听说训练思路的构建，进而提高学生的语文成绩和综合能力，促进学生语文能力的全面发展，为学生今后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]小学语文教学的听说训练思路探索[J].熊波.读与写(教育教学刊),2015(06).
[2]小学语文听说训练课前跟进策略初探[J].王志学.小学时代,2014(10).
论文作者:白晓兰
论文发表刊物:《基础教育课程》
论文发表时间:2019/5/8
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