【摘要】随着新课程改革的深入实施，越来越多的新的教学模式应用于实践教学中，以期取得良好的教学效果。合作学习模式也是其中之一。在小学语文教学中应用合作学习模式，对学生团体合作能力的培养具有重要意义。而且，合作学习模式可以帮助学生掌握学习方法，深化自主学习的效果，真正实现高效教学的目标。
【关键词】小学语文；课堂教学；合作学习；对策分析
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-152-01
纵观当前小学语文教学的众多方式，合作学习的教学模式是有着非常巨大的推广价值的，合作学习是对传统教学方法的重大突破，不仅仅打破了教师的传统权威地位，更是引导小学生的意识和价值观发挥了非常巨大的变化，小学生真正成为了小学语文课堂学习中的主体，小学生的主观能动性得到了非常大的提升，之所以要在小学语文课堂上推行合作学习的方式，不仅仅是因为这种方式对于提升小学生的学习效率有着巨大的帮助作用，更重要的是在合作学习的过程中，能够培养小学生团队合作的意识，这种意识是作为现代社会中人所必须具备的基础性意识。以下是笔者结合自己多年的小学语文教学经验，就如何在小学语文课堂教学中推进合作学习提出自己的几点拙见。
一、自主参与学习，生动课堂教学
学习目标让学生明确，并且引导他们明白目标的达成对于个人成长的意义，这样可以增强学生的自主参与意识。目标源于实践、始于问题，教师可创设生活情景、问题情景激发学生的学习兴趣。把相关知识在生活中的运用作为教学活动的开始，创设生活中的问题情景，情景中蕴含学习目标，激发学习兴趣，产生学习知识的需要，使知识生活化；同时通过创设情景，使学生从静态学习走向动态学习，让学生由实践活动产生学习需要，由需要产生学习目标。如在语文阅读教学中，让学生齐读课题后，低年级学生可以说说你读了课题后，想知道什么？高年级同学可以说围绕课题你能提出什么问题？打算怎样解决？这些问题再通过筛选，把本节课学习的重点、难点、值得大家合作探究的问题留下，这样不但能培养学生的问题意识、激发自主确立学习目标的兴趣，而且能使本节课学习的目标清晰明确。在教学中，教师要勇于设计具有挑战性的教学任务，能促使学生在更复杂的水平上自主参与探究。
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二、以合作学习的方式来提升学习效率
小组合作的学习方式体现的一种非常重要的教学理念，便是一切以学生为根本，小学生才是语文课堂上的真正主体，在合作学习中，小学生不仅仅是一个个独立的学习个体，更是一个小组一个小集体的重要成员，语文教师需要注意的是，既然推行小组合作的学习模式，绝对不能忽视每一个小学生的价值，让每一个小学生都能够认识到自己在小组中所扮演的角色，所要发挥的重要价值，每一个小学生在小组学习的过程中都是有所收获的，充分发挥和拓展小学生的潜能。在新课程改革的过程中，我们不难发现现在的小学语文教材中，新增加了许多环节，诸如各种做一做、议一议、想一想等等环节，这些环节的设置，如果仅仅依靠小学生自己的力量，不仅仅浪费时间，而且很难完成，如果采用小组合作的方式，就能够节省很多的时间，而且小学生在小组讨论和学习的氛围中会表现出更加高的兴致，学习兴趣会非常的浓厚，在小组合作的过程中，语文教师可以引导小学生的领悟方式，引导小学生进行学法上面的交流，让小学生学会在小组合作的过程中取人之长，补己之短，帮助小学生养成良好的学习习惯。
举例说明：在讲完《沙漠中的绿洲》这篇课文后，一个小组组长写下了这样的话：这次合作中，我们这一组四个成员，大家都很积极，分工很明确，由两人搜集资料，一人做成演示课件，一人作为最后的展示，同时大家都相互监督相互提建议。我是负责最后这一块的，其他组员为了能早点把成品让我看到，赶在几天前就把成品做好让我好熟悉内容以至于为演示做更多的准备。看其他成员都这么认真负责，我自然也不敢怠慢，把那份课件看了好几遍，直到非常的熟悉，终于在大家共同的努力下我们小组获得了金牌小组的荣誉称号。总的来说我觉得我们这个小组做的还是很不错的吧，但是还是有不少有待改进的地方，最后祝愿我们这个小组在以后的合作中可以做的更好！
三、语文教师要做一个优秀的组织者和引导者
众所周知，小组合作学习的方式大大改善了小学语文课堂的学习氛围，气氛会变得异常活跃，小学生的自制力是比较差的，太过活跃的学习氛围或者学习方式很容易让小学生忽略课堂学习的纪律，因此，语文教师一定要扮演好自己的组织者和引导者的角色，充分发挥一个教师应该具备的主导作用，如果语文教师在这方面的管理与组织能力还有所欠缺，很容易使原本有着强大优势的合作学习的方式走向一个极端，那就是放任自流，这种结果会使得合作学习失去了本来存在的意义。首先，语文教师一定要摆正自己的姿态，明确意识到自己在小学合作学习的过程中应该扮演好什么样的角色，做好一个组织者和引导者，此外，语文教师一定要用一种平等的身份深入到小学生的合作学习当中去，与小学生融为一个和谐的整体，当小学生在合作学习的过程中出现任何问题，语文教师一定要在第一时间内给出最合适最有效的处理方案，给予小学生科学的点拨，当合作小组学习碰撞出思想的火花时，教师要给予鼓励、赞扬，增加学生的学习热情，激发他们的学习兴趣，发挥他们的创造力。
在小学语文合作学习中，语文教育者要通过不同的方法，鼓励学生在语文合作学习中大胆创新，突破自我。在实际的操作过程中，教师既要引导学生的学习方法，还要帮助学生提出问题、解答问题，顺利实现小学语文教学的有效性提升，这样可在学生获得知识的同时，使语文课堂更富有生机和活力。
参考文献
[1]刘瑾. 《中外交流》 - 2015浅析小学语文教学中开展合作学习的方法.
论文作者:孙晓英
论文发表刊物:《中国教师》2019年3月刊
论文发表时间:2018/12/26
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